信息技术与初中语文阅读教学整合探析
严科君/杭州市临安区於潜第二初级中学
摘 要： 随着我国信息技术的飞速发展，我国科学技术也得到了相应的提升，这时在教育过程中也应该融入信息技术。在初中阶段语文属于较为重要的学科之一，语文和学生生活有着紧密联系，这时教师可以借助信息技术来优化语文教学，促使初中语文教学效率得到提升。本文主要基于信息技术和初中语文阅读教学整合进行分析，以期为初中语文阅读教学的有效整合提供支持。
关键词： 初中语文 阅读教学 整合
信息技术的不断发展和进步也让教育呈现出信息化的趋势，在信息化教学背景下，语文教师需要将信息技术在阅读教学中有效融合，并提升课堂的互动性，为初中语文教育发展奠定基础。信息技术在初中语文教学中的合理应用能够打破过去较为单一的教学方式，也可以提升语文教学的系统化。在这种情况下也需要语文教师能够对信息技术充分掌握熟练运用，为语文教学的有效开展打下基础。
一、信息技术在语文阅读中应用的优点
（一）提升学生学习积极性
语文属于初中阶段较为重要的学科之一，语文教学的主要特点就是主观性和灵活性，针对语文教学来进行分析，语文教师需要将一些现代化内容进行整合，并将其在课堂中加以运用。这样不但能对课堂氛围进行活跃，同时也可以提升学生的学习积极性。传统语文教学方式较为单一且枯燥，这种教学方式不但无法吸引学生的学习兴趣，也无法让学生全身心投入到阅读教学中去。因此这时就可以使用信息技术方式实施阅读教学，语文教师可以借助多媒体教学来将一些音频和视频和阅读内容相结合，从而让文字和音效融合起来，丰富课堂内容。语文教师还可以利用信息技术调整语文教学方式，提升学生的学习好奇心，充分满足学生的阅读需求。
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（二）提升教学效率
随着时代的发展和变化，现代化信息手段在语文阅读教学中的应用主要是为了打破过去传统教学模式，推动语文阅读教学效率的提高。将初中语文阅读教学和信息技术有效融合可以促使课堂质量和课堂效率得到相应的增强。语文阅读教学中加入信息技术能够借助PPT实现课件的制作，让教师可以节省时间进行课堂内容的布置。阅读教学中信息技术的应用还能够调动学生的自主学习性，让学生能够主动阅读，为阅读教学效率的提升奠定基础。
（三）拓宽知识面
语文学科属于初中时期的重要科目，语文知识内容相对较多，在传统教学基础下，语文学科内容包含的范围相对较广，在传统教育方式下，语文教学只能基于语文教材和参考资料开展教学。但是初中语文教师无法更好的对语文教材实施补充和拓展，这也限制了学生对语文的接受面。同时语文教师在教学过程中课堂内容是否丰富也是基于语文教师自身阅历与学识来实现的。因此在目前现代化教学过程中，在语文阅读教学中添加信息技术，能够更好的拓展教学内容，也能以教材为基础融入一些图片和资源丰富学生的精神世界，让学生语文素质能够得到飞速提升。
二、信息技术和语文阅读教学整合中存在的问题
目前语文课程标准指出，阅读教学主要是对信息实施收集和处理，提升学生对世界的认识程度并对其思维充分发散，激发学生自身的审美体验。在初中语文阅读中使用信息技术能够迎合目前对于阅读教学的需求，因为网络中存在很多信息，同时其传输速度相对较快，可以扩大学生的视野，也能够让学生对一些阅读内容进行相应的补充，加深学生对阅读内容的掌握。学生对于文章作者经历进行了解能够在一定程度上激发学生对文章的感悟，学生可以联系文章背景抒发自己的感情。另外在初中语文阅读教学中使用信息技术还可以让学生学习到不同的语言，不仅仅局限于教材中的内容。网络中的一些内容可以为学生知识储备量奠定基础，也可以开阔学生的眼界，为学生起到正确指引的作用。所以当下语文教师需要将主导作用充分发挥出来，并建立相应的网络信息库，让学生实现资源共享，并指导学生进行信息浏览［1］。
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三、信息技术和语文阅读教学整合策略
（一）拓展阅读内容
随着我国信息技术的发展和进步，在语文教学过程中添加信息技术已经成为了必然趋势，但是在教学过程中也存在很多弊端。我国教育环境无法实现教育平等还存在一些地区无法跟上时代教育步伐，无法将信息技术运用到语文阅读教学过程中，这也降低了语文核心技术的有效融合和教学改革。一些具备信息技术的地区会由于我国传统教学理念的影响，导致学校没有将信息技术和阅读教学有效融合进行落实。这种现象不但会导致语文教学得不到有效提升，同时也会降低学生对语文阅读教学的兴趣。随着信息技术的不断发展和进步，语文教师在对信息技术的应用过程中存在一定的理念偏差。语文教师仅仅运用信息技术来美化课堂教学，但是并没有对一些重点讲解的部分进行备课。教师将大部分精力放在了课件制作上，却忽略了真正的讲授内容和文章理解。在教学中插入无关紧要的图片和视频，也让学生无法真正理解教学内容。这不但不能提升教学质量，同时还会降低教学效率。教师在对课件进行制作的过程中，大部分都是进行直接购买，很少自行制作，整个课件，这种情况就和填鸭式教学无异。没有真正的将信息技术的优势充分发挥出来，一些包含大量信息的语文课件也不能加快教学进度，同时还会限制学生的思考方向对于学生语文素养的提升造成阻碍。
（二）创设阅读环境实现学生合作互补
在语文阅读教学中，学生作为阅读的主体是阅读活动的参与者，教师想要让学生能够在较为活跃轻松的氛围中进行阅读和探究就需要将学生主体性充分发挥出来。传统教学可以将学生自身的主体性展示出来，但是在现代技术支持下，语文阅读教学更加丰富和多变。传统教学中使用纸质阅读和音频，这种信息内容不够具体和充实，但是在信息化基础上多媒体中的网络阅读较为丰富，能够激发学生的学习积极性，也可以加速学生的知识获取速度。基于实际建构理论，初中生在学习过程中合作和交流属于其中较为重要的一环，同时也是学生进行意义建构的重要基础。信息技术在语文阅读教学中的合理使用可以在一定程度上拓宽学生的交流空间，让学生可以在交流中实现合作和互补，提升学生建构的有效性。信息技术背景下，学生可以针对语文阅读中存在的一些问题进行讨论，也可以选择自主探讨。对学生在阅读过程中存在的一些问题及时解决，借助较为便捷的信息技术让学生能够得到优质的资源共享和合作互补，激发学生的潜力，增强学生的空间感，让学生可以对自身存在的缺陷及时弥补［2］。
（三）丰富学生阅读范围夯实阅读基础
在初中阶段学生自身的观察力和想象力都属于较为重要的语文能力，教师在实施阅读教学中需要使用信息技术增加学生的阅读机会和阅读内容。在阅读过程中不要仅限于文字，还要增添一些图片和声音，对阅读课堂进行扩充，从而实现内外结合，提升学生自身的阅读能力。信息技术在语文阅读中的合理使用可以让学生的阅读感受得到充实，还可以增加学生的评价内容和想法，将学生的想象力充分发挥出来，提升学生的创造能力。阅读课程中对于一些阅读书籍有着明确规定，其中有一些是名著读物或是文学读物，阅读书籍的固定是为了让学生内外结合，强化学生自身的文化素养。想要落实阅读内容就需要在每年指定一本阅读书籍，让学生循序渐进实施阅读，在阅读的同步时还要进行记录和完善。教师还可以以此为基础建立相应的信息技术网页，让学生可以在网络端实现语文阅读，在网页中需要添加一些和阅读书籍有关的内容，丰富学生的知识面。学生在初中对名著进行有效阅读可以为学生日后学习打好坚实的基础，能够提升学生的作文水平，也可以促使学生自身表达能力的增强［3］。
四、结语
综上所述，信息化发展过程中，对其实施整合属于必经之路，初中语文教学过程中需要对现代化教学方式充分掌握才能促使语文阅读教学的有效实现，进而提升教学效率。信息基础可以为初中语文阅读教学提供相应的支持，同时也可以提升学生对阅读内容的理解程度，从而获得更多的感悟。在初中语文阅读中使用信息技术能够迎合时代发展需求，也可以对阅读教学进行优化。
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参考文献：
［1］徐保行.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索［J］.中华少年, 2018（22）:1.
［2］吕鸿瑞.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索［J］.中华少年, 2019（1）.
［3］李艳萍.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究［J］.中国现代教育装备 ,2017（14）:38～39.
作者简介： 严科君（1982-）,男，浙江杭州人，本科，中学一级，研究方向：初中语文教学、作文教学。
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