一年级学生已经学完汉语拼音了，为了进一步巩固拼音的学习，让孩子能较好地使用“拼音”这一拐杖帮助阅读，同时，也开始培养刚入学的孩子们对课外阅读的兴趣，努力让课外阅读成为孩子们童年生活中一个不可缺少的部分，于是阅读课我让学生从听故事，改为自己阅读。但由于学生对音节拼读不熟练的缘故，感受不到书中故事的精彩，毫无阅读兴趣。一本本精彩的故事书在孩子们面前失去了吸引力，40分钟的阅读课大多数孩子在东张西望，或是像扫地一样把手中的书不停地翻来翻去，或是几个小脑袋凑在一起，叽叽喳喳，热闹得很。正因为如此，我班的阅读纪律在“改革”的第一天就被扣分了。都说“万事开头难”，没错，我觉得对刚入学学完“a、o、e”的儿童，就要求他们做到“心中有书，口中无声”的投入状态，是不可能的。那是违背儿童认知特点的。
对于这些初学阅读的学生来说，作为教师应该尽快地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么，怎样激发课外阅读的愿望呢？
学生最爱听有趣的故事，我择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
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平时，我及时表扬班里喜爱阅读、思维活跃，阅读能力强的学生。有时，我会拿起正全心读书者的读物，假装犯疑：是什么故事让××读得这样津津有味呀，让老师也忍不住想读读了。于是我就给学生讲上一个益智、有趣的故事。讲完后，总要提醒学生：像××一样，慢慢地读，好听的故事都藏在你的书里呢。于是，孩子们会似突然回过神来一样，埋头认真读上十来分钟。有时我会请阅读能力强的学生，在前一天做好准备，第二天请他们上台读故事给大家听。小孩子都有好胜心理，看到自己的同学读得那么好，也许内心会产生“我也能行”的情感，从而激发自己认真阅读。每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱上课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
有时我也会选择那些读书特别不认真的孩子的书上的故事，在他听得入迷时，告诉他：“你真会挑书，书上有这么多精彩的故事。你不好好读，就白白浪费了一本好书哟。”让那孩子不好意思再把书丢在一边，去玩小动作。
一周来，每次的阅读课都会有学生进入不了读书状态，但我发现认真读书的孩子增加了，虽然人数不多，但这让我看到了希望。也许今后的阅读课，学生还会因为读书而走神，但我相信那是暂时的。相信当学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，那么就会在阅读过程中处于高度自觉状态。
论文作者:丛静
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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