孤独症儿童的家校合作现状及其影响因素
王涛
（辽东学院，辽宁 丹东）
摘 要： 随着我国的教育事业的不断发展，学生的教育不仅仅局限于学校单方面的教育行为，更重要的一方面体现在学生在家庭方面的教育，尤其是对于孤独症儿童的教育，因此家校合作对于孤独症儿童的帮助具有很重要的意义，我们应当改变传统的教育观念，将学校的教育放在首位，然后提高家庭在学生教育中的地位，以便来解决孤独症儿童的治疗问题。此篇文章主要从孤独症儿童家校合作的现状以及影响孤独症儿童家校合作的因素进行详细的阐述。
关键词： 孤独症儿童；家校合作；影响因素
一 前言
根据我国目前的教育发展现状来看，我国的教育发展方式存在着很多问题与不足，学生的负担与压力不断地增加，来自学校和家长的要求越来越高，家庭的教育对于孤独症儿童来说是极为重要的一个方面，但是现在孤独症儿童的问题并没有得到根本上的解决，所以，我们主要在此对孤独症儿童的家校合作教育的现状以及其影响因素进行详细的介绍。
二 孤独症儿童家校合作的现状
家校合作是对孤独症儿童病症进行最全面的治疗的最好的措施，这两者相互的结合会在一定程度上提高了孤独症儿童的照顾。因此，对于学校与家庭的通力合作，相互支持，相互合作，这样一来的话，孤独症儿童在教育的过程中也能获得更多的来自家庭，来自父母方面的教育，我们应当改变传统的教育观念，平衡的发展学校与家庭之间的关系。努力的改变现在孤独症儿童家校合作的现状。
（一） 学校教育的现状分析
在目前我国的教育发展环境中，学生家长对于老师的要求总是过高。我们对于学校的教育看的太过于重要，认为学校的教育应当摆在学生教育发展道路上的第一位。这就是很多学校的学生管理出现了很大的问题。学校的教育观念不能得到改变，由于学生的数量不断增多，教育经费在学校不断的减少平均分配到每个学生上的经历变得极为有限，所以说对于学校教育对孤独症儿童的培养是很有限的。再加上孤独症儿童与其他正常的学生也有很大的区别，他在正常的语言交通能力以及学习能力上是跟其他人是有很大的差距的。所以说对于孤独症儿童投入的教育经历比一般正常的学生要更加的多。这就要求学生在学校中被付出的东西要更多。这就导致了学校的负担压力过于沉重，于是影响了对于孤独症儿童的教育活动。建立学校的目的就是为了能够更好的教书育人，然而对于孤独症儿童这样一类特殊的学生群体，我们不能简单的通过学校教育，来自孤独症儿童进行简单的关心和照顾。对于孤独症儿童的教育应当是对于学校来说，全方位多方面的关心才能够让孤独症儿童的内心感受到外界更多的关怀。这样才能让孤独症儿童尽早从孤独这种感觉中走出来。所以说学校要改变传统的观念，要增加学校与家长的配合与合作。不能将家庭的教育过多的分配给学校的老师，家校合作才能够最大化程度上提升对于孤独症儿童的教育意义。通关创新的改变学校的教育来提高对于孤独症儿童的关心与照顾，更好地缓解孤独症儿童的症状，对学生以及学生家长来说都是一件很重要的事情。
（二） 家庭教育的现状分析
根据我们现代的社会认知，对于学生的教育不仅仅应该放在学校对于学生的培养上，在现代的教育学中认为家庭的教育是学生教育中最重要的一个组成部分，很多的家长都没有认识到这一点的重要性。因为孩子最先接触的人就是他的父母，他们了解社会也是从父母的所作所为中来学习到的。所以说如果一个家庭能够有良好的家庭教育，那么对于孤独症儿童来说。将会得到极大的改善。但是很多的学生家长并没有认识到这一点的重要性，即便他们在家庭教育中做出了一些贡献，但是他们根据自己的成长经历来给孩子做的教育的时候已经与现在孩子的发展生活情况大大不相同，很有可能会导致孩子的教育生活方向出现偏差，影响孩子未来的发展，这是对孤独症儿童严重不利的行为。所以如果想要培养家长对于孤独症儿童的教育，就要让家长了解现代社会的发展情况，根据当今社会的现实需求进行详细的学习，然后以此以正确的方式传输给孤独症儿童。学校在其当中起到的作用仅仅是一小部分，因为学校不能一直陪伴在孩子身边，而父母却可以，所以说如果家庭不能够作为孩子的第一课堂，那么对于孤独症儿童来说将会是一个极大的损失。所以说我们应当重视家庭在孤独症儿童中的教育的地位。不断的提高家长们对于家庭与学校的合作对于孤独症儿童培养中的重要性。如果家庭教育能够与学校教育二者更好的兼容在一起，形成一种相互合作相辅相成的状态，那么对于孤独症儿童的培养来说，将会是一个极大的转变，对于他们来说，他们感受到了来自社会和来自父母的双重的关心，会极大的改善他们孤独症这样的一个心理方面的病情。对于他们来说，这可能会是改变他们人生的最为关键的一步。
（三） 传统观念固化
我们都知道中华民族的教育文化是经过了几千年的文化传承而留下来的，传统观念的束缚是导致现在学校与家庭两方面合作的一个极为重要的因素。因为在很多家长的心中老师的职责就是教育自己的孩子，而家长的职责就是能够保证孩子去到最好的学校去接受更好的教育。所以说不仅仅是在家长的传统固有方式两方面。学校的老师也有这种传统的固有的思想观念，很难以被打破。老师在几千年来的文化传承中都是一个传授知识的行业，它的专业性和地位意识在人们的心目中都是很高的。很多的家长不敢去与老师平等的面对面的进行交谈，很多的家长认为老师无论怎么做都是为了自己的孩子好，而家长认为我无论怎么做都是为了我自己的孩子好，这就会导致对于孤独症儿童来说，他们的感受就是片面的单一的。很难得的，更加全面的教育，尤其是孤独症患者来说，他们很难与正常人进行交流很难做出正常的判断。他们在感受得不到正确的体现的时候，就会表现的更加的孤独，由此孤独症的患者的病情就将会得到家具。所以说如果为了能够让孤独症儿童得到更好的教育，我们就要打破传统的固有观念，打破老师与家长之间的这种界限，让二者互相合作共同促进对于孤独症儿童的教育改革。我们要打破老师在对学生教育中的这种权威性，不可更改的固定的地位，要突破学生与家长之间的界限，让二者能够得到更好的沟通与交流，能够就孤独症儿童的具体情况进行详细的研究合作与交流。这样才能够最佳的促进对于孤独症儿童的教育活动让我们对于孤独症儿童的关心能够让孤独症儿童真正的体验到。
三 影响孤独症儿童家校合作的因素
实施互利共赢开放战略，强化多边双边及区域经济合作，推动对外开放向纵深拓展。通过海外进出口市场的开拓，加大加快对外人员、物资、文化的交流，学习国外先进的“城镇”建设文化，生活文化，提高自己的城镇生活的品质，建设好属于自己的“新城镇”。
秀珠是个性急的人，忍耐不住，次日便到金家来了。一进门，就见一辆汽车停在门口，梅丽挟着一包书，从车上下来。秀珠便叫道：“老八刚下学吗？”梅丽回头一看，笑道：“好几天不见哩，今天你来好极了，我约了几个人打小扑克你也加入一个。”秀珠笑道：“你们一家人闹罢，肥水不落外人田，别让我赢去了。”梅丽对秀珠望着，将左眼目夹了一下，笑道：“你不是我一家人吗？就让你赢了去了，也不是肥水落了外人田啦。”秀珠笑道：“你这小东西，现在也学会了一张嘴。我先去见你三嫂，回头再和你算帐。”梅丽笑道：“我不怕。我到六姐那里去补习法文，你到那里去找我得了。”谈毕，梅丽的皮鞋，得得地响着，已跑远了。
根据我们在前面所分析的目前在家校合作中存在问题分析来看，我们的教育模式还存在着很多的问题，这些问题都会严重的影响我国教育对于孤独症儿童教育的发展。对于影响孤独症儿童家校合作的因素有很多，但是其中主要的两点就是学校和家庭两个方面。所以，接下来文章主要从两个方面对影响孤独症儿童家校合作的因素进行分析，主要是学校和家长两方面的因素，下面将进行详细的阐述来更好的分析现存的问题。
（一） 主观方面的因素
根据我们在前面所提到的对于孤独症儿童在家校合作中的影响因素，首先我们先分析了主观因素，下面我们来分析一下客观的因素，首先。很重要的一个客观因素就是国家的教育制度的决定。我们国家的教育制度目前明确的规定了，学校在儿童教育过程中的绝对的地位。再加上我国具有几千年的优秀的传统文化，尤其是对于教育方面的影响是极为深远的。所以这就导致在这种制度的规定之下，学生的家长和老师之间的沟通与交流之间的地位是不平等的。老师总是站在一个高点来俯视学生的家长，而家长则是一种有求于老师的状态与老师进行沟通，这样的方式下是不会对孤独症儿童的教育有很大的帮助的。另外一个客观方面的原因就是我国的法律规定，虽然我国颁布了一些关于家校合作的法律规定条文，但是这些条文仅仅只是颁布对于这些条文的具体落实还有很长的一段路要我们去探索。这就导致了在目前很长一段时间内对于孤独症儿童的家校合作教育的问题是很难得到解决的。因此就会极大的影响了孤独症儿童的身心健康的发展以及对于他的未来人生道路的影响。这些客观因素的决定在很短的时间内是无法得到彻底的改善的，所以就需要我们进行详细的分析与研究，以此来针对性的对孤独症儿童的家校合作教育进行彻底的改革。
（二） 客观方面的因素
根据我们在前面所提到的家校合作，对于孤独症儿童教育的现状分析可以来看对于孤独症儿童的家校合作教育有很多的问题并没有得到及时的改正。其中很多的影响因素下面我们先来主要谈一下，孤独症儿童的家校合作教育在主观方面上的影响因素，主观方面上主要包括家长的主观意识老师的主观认为以及在很多思想观念上的理解之处。首先是在老师的主观观念之上学生对于老师来说就是自己应该完成了工作他们不希望自己的工作被家长等其他方式来打扰，所以说就导致了家长与老师之间的沟通交流过于简单。其次是很多的家长不敢与老师进行正面的沟通交流，还有一部分家长是不知道如何在加强教育中对孩子进行正确的引导，所以说他们不放心将孩子的家庭教育交给自己，所以说他们把更多的责任都压到了老师的身上。这样就会导致在学校和家长双方的主观认识上都达到了一个共同的观点，那就是认为家长应该把孤独症儿童交给学校来管理而学校认为家长把孤独症儿童交给学校后，家长就可以不用再管了，就完全的交给学校的老师就可以了，其实这样的传统的思想观念是极其错误的。我们应当认识到这种在这种主观方面上的意思是极其严重的错误，我们应当及时的加以改正。如果不能从孤独症儿童的家长和老师的主观层面上进行改变的话，那么对于孤独症儿童的家校合作将是很难完成的，这也是对于孤独症儿童极其不负责任的表现。如果想要更好的对孤独症儿童进行教育，那么就要全面的改变老师和家长主观意识。
（三） 合作进程中的影响
前面我们已经就对于孤独症儿童家校合作的主观与客观的因素进行了详细的分析，但是除了主观和客观的因素之外，在家长与老师的合作化进程当中还是存在着很多的问题。首先就是家长和学校之间的能力不对等毕竟学校是一种国家单位家长的经济能力是十分有限的，如果要求学生家长与学校进行通力合作的话，可能会对学生家长造成极大的负担，而很多的家长是承担不起的。所以说，在这种不对等的关系之下是很难产生一种良性的循环，以此来帮助孤独症儿童在家校合作教育中得到很好的提高。还有一个方面就是在家校合作的过程中，学校的管理人员方面也有很重要的一点作用，如果学校的管理不能及时的跟进家校合作这一教育方式的转变，那么就会极大的阻碍加强合作，对于孤独症儿童的教育活动。如何提升学校的管理能力来促进家长与学校的合作，这也是十分棘手的一个问题，因为学校的经费是有限的，如何能够在这个有限的前提之下，还能够更好的促进家长与学校的合作来促进对孤独症儿童的教育活动的进一步的提升，这是我们应当思考的一个难题。如果说我们不能解决家长与学校在双方合作化进程中出现的这些难题，那么学生家长与学校的合作必将是失败的，对于孤独症患者儿童来说毕竟会对他们带来极大的不利的影响。
四 结束语
根据前文我们提到的对于孤独症儿童的家校合作的现状以及对于家校合作问题的影响因素进行的分析，我们可以看出，在目前我们对于孤独症儿童的教育活动中，还有很多的不足，提升家校合作在孤独症儿童教育中的地位对于培养孤独症儿童的发展具有极为重要的地位，通过研究对孤独症儿童家校合作的问题还可以对于其他的教育问题有一定的启发意义，可以更好的促进我国教育事业中对于孤独症儿童的管理与教育。
责任护士通过评估患者文化程度和认知能力,选择不同的健康教育方式,可采用讲座、图片、文字资料及通俗语言等方式,讲向患者讲解冠心病相关知识,提升老年人对冠心病的认识度,改善传统生活观念,培养良好的生活习惯。定期组织病友交流会,通过老年患者间相互沟通和交流,能够起到互相鼓励、督促的作用,有利于老年患者身心调节,提高患者主动性参与意识和对治疗的依从性。
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本文引用格式： 王涛.孤独症儿童的家校合作现状及其影响因素[J]. 教育现代化，2019，6（54）：238-240.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.081
基金课题： 2019年度辽宁省经济社会发展研究课题《基于E-S理论下家园共育促进ASD儿童发展的作用》（编号：2019lslktwzz-034）
作者简介： 王涛，女，汉族，辽宁丹东人，副教授，硕士研究生。研究方向：心理学、教育学，创新创业教育。