（广西玉林市博白县凤山镇石荣村小学，537605）
摘要：在语言建构和应用的基础上，语文教育的最终目标是发展学生的思维，培养学生的审美能力，进行文化传承。其中，培养学生的审美能力非常重要。小学语文阅读教学是培养学生审美能力的重要渠道。在阅读教学中培养学生的审美能力具有重要意义。
关键词：审美能力；策略途径；延伸情感
美育作为素质教育的重要内容之一，在小学语文阅读教学中的体现意义重大。新课程改革的推进使小学语文阅读教学立足于新的起点，不断取得新的突破。尤其是美育在语文阅读教学中的应用，实现了语文阅读教学方法的创新。在各个学科中，语文是最重要的，起着基础性的作用，而阅读是语文教学的核心。在保证高质量教材的前提下，为小学生创造一个新的阅读环境，引导学生及时阅读，让小学生树立审美意识和审美情趣，显得尤为迫切。
1小学语文阅读教学的审美特点
对于小学生来说，生活的许多方面仍然处于空白状态。因此，积极引导小学生具有重要的启示价值。因此，将审美意识渗透到小学语文阅读教学中，有目的地强化审美意识，培养审美能力，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以促进小学生审美趣味的形成。在此基础上，学生将以更加积极的态度面对生活和未来。
1.1小学语文阅读教学审美意识体现的全面性
过去，语文阅读教学注重知识的学习，但对学生的综合素质重视不够。审美能力本来是小学生应该具备的一种能力，也需要在不浪费时间的情况下得到引导，但却被忽视了。小学生审美意识的培养可以使他们对美育有一个全面的认识。这样，小学生不仅从汉语阅读中学习知识，而且促进了审美意识的全面提高。
1.2小学语文阅读教学审美意识体现的时机性
就思维能力的形成而言，小学阶段还处于初级阶段。在此期间，小学生审美意识的培养可以为他们的一生打下良好的审美基础。通过小学语文阅读培养美感是一种有效的方法。这种方式可以让小学生更好地理解阅读中的美感。一方面，他们可以学习相关知识，另一方面，他们可以提高自己的审美能力。
1.3小学语文阅读教学审美意识体现的时代性
进入21世纪以来，中国社会的各个方面都发生了巨大的变化。这就要求教育行业必须能够更好地适应社会转型新形势的需要，积极创新教育教学方式方法。作为小学语文教学，我们必须加强学生审美意识的培养，并将其作为推进语文教学改革的主要内容。在语文教学中强化审美意识，可以让学生从独特的角度加深对文章的理解，拓展思维能力，促进学生更好地接受新的时代氛围。
2小学语文阅读教学中审美能力培养的策略
2.1从课本教材中挖掘美
因为小学生对新事物有一定的好奇心，尤其是一、二年级的小学生。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以引导和鼓励学生在阅读教科书和教材的过程中探索美，从而为阅读美学的建设打下良好的基础，更好地提高小学生的语文学习能力和语文素养。在正常情况下，小学教科书和教科书中隐藏着许多美学，因此小学语文教师需要深入挖掘教科书和教科书，以更好地发现其中的美。例如包含自然美和描绘自然美的风景的文章。与此同时，语文教材也将包含社会美，更加强调对人的高尚品格的描述。例如，《手捧空花盆的孩子》这篇文章展现了对进步思想的充分赞扬和肯定。语文课本教材中，除了自然美和社会美外，还包括各种各样的美，此时就需要教师对教材内容蕴含的各种美学进行深入的挖掘，并对学生开展针对性的美学教育，从而有效培养学生的审美意识，以确保审美构建工作的顺利进行。
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2.2在自主阅读中感受美
在小学语文阅读教学阶段，教师应该认识到朗读教学的重要性。此时，教师需要引导学生在阅读中感受，在阅读中感受，以便更好地培养学生的语感，从而达到陶冶情操的目的。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师需要以“阅读”为出发点进行教学，以小学生为核心进行自主阅读教学，让他们从“阅读”中获得美感，从而更好地提高小学生的阅读兴趣。在语文阅读教学过程中，“阅读”可分为两类:学生自主阅读和教师示范阅读。其中，教师的示范阅读可以通过声音的水平和语速来创造节奏感，从而让小学生在潜移默化的影响下更好地感受和掌握课文的技巧。学生自主阅读是在教师的指导下，有效激发学生自主阅读的兴趣，获得阅读的审美体验，更好地提高学生的阅读水平。通过学生的自我阅读，他们可以读出意境美、音乐美和情感美，从而提高审美建构的整体效果。例如，在进行《咏柳》《赠汪伦》等诗歌教学过程中，由于其存在韵脚，所以小学生读起来朗朗上口，加之诗歌语言涵盖了多方面的丰富内容，可以使小学生在自主阅读中感受到诗歌的美，为学生带去美的享受。
2.3在阅读情境创设中体验美
对于小学语文教师来说，为了更好地提高阅读教学效果，教师可以利用多媒体技术开展课堂阅读教学，从而为学生创造良好的阅读环境，让学生更好地体验美。事实上，在审美教育中，语文有其独特的优势。它可以用优美的语言和生动的图片为学生创造良好的阅读环境，更好地提高他们的阅读效果。教师可以利用多媒体为学生播放与阅读教学内容相关的视频和图片，这不仅可以让小学生更好地理解和感受文章中描绘的图片和感受，还可以加深学生对整篇文章的掌握，更好地让学生体验美。例如，在进行《翠鸟》一节内容教学过程中，由于大多数小学生对翠鸟了解不多，教师可以利用多媒体技术为学生收集和播放各种与翠鸟相关的图片，例如翠鸟在水面上飞翔的图片、翠鸟紧紧地抓住芦苇杆的图片、翠鸟捡起小鱼飞翔的图片。这种阅读情境的创设可以让小学生更好地体验图片的美感，加深小学生对文本内容的理解和掌握，更好地达到审美建构的效果。
2.4在课外阅读中发现美
在构建小学生语文阅读美学的过程中，教师应该认识到培养小学生的阅读美学也是教学的一部分。只有这样才能更好地提高课堂教学效果。除了阅读课堂教材内容之外，教师还可以引导和鼓励教师积极开展课外阅读，以便他们善于从课外阅读内容中发现美。例如，在进行《西游记》教学过程中，教师可以鼓励学生对四大名著进行阅读，这样可以使他们更好的发现和感受到唐僧的善良美、孙悟空的勇敢美等，并对学生日后的学生起到引导性的作用。
2.5在生活中创造美
语文教学中的审美教育，不仅是为了学生发现美、感受美，获得愉悦感，还要尽量地让学生在听说读写的训练中创造美。《山中访友》是一篇构思很美的文章，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界，是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。教师深入挖掘教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在展示美这一环节中，设计了仿写，当审美主体处于情感感受之中，以情动情，引起共鸣，他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生跃跃欲试的写作冲动和灵感，仿写自然水到渠成。
结束语
在新课程改革的实施过程中，小学语文教学不断创新方法和途径，尤其是在阅读教学领域，进行了一系列的探索和研究。小学语文教师在进行德育和智育教学时，充分重视美育，旨在不断提高小学生的审美能力和审美意识。强调审美意识在小学语文阅读中的体现，在阅读过程中不断加强小学生的审美体验，可以促进小学生更好地学习和理解语文知识。因此，作为小学语文教师，在阅读教学过程中，有必要通过审美意识的培养、审美内容的展示、审美情境的创设等有效途径，促进审美活动的实现和良好的阅读效果。
参考文献
[1]谈震.小学语文阅读教学中实施审美建构的思路[J].考试周刊，2015（98）.
[2]徐丹.小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性[J].新课程（小学），2013（09）.
[3]贺桂平.小学语文阅读教学中学生审美能力的培养[J].教师，2017（2）
论文作者:谢富东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
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