四川省阆中市洪山镇元山中心学校 637400
摘 要：我们的语文教学中，阅读是教学中一种十分常用的方法。他是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓视野，发展学生智力，对学生世界观的形成都具有十分重要的作用。那么，如何才能提高阅读教学，综合提高中学生的阅读能力和兴趣。这才是中学语文教师必须面对的一个重要问题，值得每一位教师认真研究和探讨。
关键词：中学语文 阅读教学 方法问题
一、初中语文阅读教学中的基本作用及意义
在语文教学中，阅读教学的方法是初中语文教学中最重要的方法之一。它不仅是通过加强对学生阅读能力、兴趣、爱好的培养，使学生尽量掌握文学知识，受到文学熏陶，提高文学修养。而且通过阅读的教学方式和方法，能积极开拓学生视野，发展学生的智力，不断引导学生逐步形成健康向上的世界观、人生观、价值观，不断地塑造中学生的良好的道德品质、健康的人格力量都会起到十分重要的作用。同时，阅读的教学方法有利于学生提高掌握语文知识的能力，所以我们说，中学语文的阅读教学是培养提高中学生听、说、读、写各种能力的重要环节和手段。
阅读的价值不仅是给中学生提供精神食粮，并不断地补充其营养。而且它能不断地把古今中外的优秀文化产品提供给每个学生，在潜移默化中塑造他们的灵魂，丰满他们的血肉。使之在短短几十年里走完他们祖先走了几千年的历程，并发展得更美。
二、谈谈自己在阅读教学的一此基本方法问题
阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力,也是提高初中学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。搞好阅读教学，对提高学生的听、说、读、写能力，让学生受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。目前自己在中学语文的阅读教学中，对如何指导学生阅读的基本方法一般是：
1.要根据自己任教班级学生的构成情况，应采取个性化阅读的教学方式，有利于调动全体学生的阅读积极性。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。”因为阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都是从阅读书籍开始的，所以我们必须善于根据全班学生的各自个性特点，建立起每一个学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性。
2.根据大纲的目的及要求，指导学生进行探究性阅读，以提高阅读的教学效果。著名学者靳玉乐在《探究教学论》中指出：“探究性学习包括相互联系的两个方面：一是有一个以‘学’为中心的探究学习环境；二是给学生提供必要的帮助和指导。”因此，探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。
3.在语文的实际教学过程中，要根据语文教学大纲的规定和课文教学目的需要，要善于指导学生进行目的性阅读。
三、在阅读教学中容易出现的几个问题
1.在课堂教学中往往形成“以教师为中心”，学性缺乏主动性的情况。在中学的阅读教学中，阅读的主体是阅读教学中必须解决的根本性的问题。传统的阅读教学以“教师为中心”，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，将准备好的问题千方百计地引导学生猜测已经写好的答案，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被泯灭、创造的天赋被扼杀。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种传统教学方式在我国已经延续了千百年，对我们的教师的教学影响极大，这样不但对教师的教学造成影响，而且对一代又一代的学生造成影响，也将给教育事业带来损失，这是值得注意的第一个问题，自己指导的学生如果没有课外阅读量的积累，学生不能充分地发挥主体作用，培养学生的阅读能力乃至全面的语文素质及人文素质的目的必将落空。这种缺失了主体作用支撑的课堂，其教学效益的少慢差费，也就可想而知了。
2.教师在指导学生阅读时往往容易出现以讲代读或只读不讲的现象。教师为了完成教学任务，往往在课堂上遇到对学生启而不发的时候，教师对学生就有恨铁不成钢的感觉，于是就出现在课堂上学生的主体作用发挥不了，就只能发挥教师的主导作用，教师喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然免不了成了被填之鸭，成了知识的容器。
3.在阅读练习中容易出现本末倒置、以练代读的情况。有些教师认为阅读课的任务就是精讲和多练。只有精讲多练才能弥补因缺少自读而忽视的基础与细节的知识，训练学生的基本能力。在这种情况下，大量的各种形式的篇目、单元测试题，成了老师的法宝。阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，现在却演变成了提高训练学生阅读能力的方式和提高学生学习成绩的手段。舍弃了对文章的阅读，舍弃了学生的广泛阅读与积累感悟，阅读训练成了纯粹的技术性训练。阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，阅读训练就是为了提高成绩。这种训练完全剥夺了学生阅读本来的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。以这种训练代替自由的阅读，以技法训练代替作为根本的阅读训练，绕过阅读量的积累沉入题海，这是本末倒置的做法，违背培养阅读能力乃至全面的语文素质及人文素质的规律，作为中学语文教师，在指导学生阅读时，是应该特别注意的。作为语文教师我们应该认识到：阅读教学应该以学生的阅读为出发点，以学生的阅读为归宿点，阅读教学的核心环节是学生的自主阅读，脱离了学生自主阅读的阅读教学如同空中学游泳，缘木而求鱼。阅读教学是一个广阔的领域，我们每一位语文教师都要认识到自己工作的重要性，在阅读教学中把握好一些基本原则，那么有哪些基本原则呢?
四、教师在指导学生阅读教学过程中应注意把握的几个基本原则
1.指导学生抓做对阅读内容中精美语句充分理解的原则。只有经过了思考，学生的感受、体会才能更深。这也是我们在教学过程中为什么要求学生对文章的句子、语词等多去品读的根本所在。如果缺乏这些基本原则，教师的教学效果将大打折扣。
2.注意指导学生边读边体会并仔细感受阅读内容的原则。教师在指导学生的阅读过程中，一定要让学生从阅读中去如何体会并获得语感，这是十分重要的一个教学方法。通过感悟性的阅读，引导学生去感受文本的语言，让学生凭借自己对文章内容的感觉、认识、情感去逐渐融合，使学生能对文本产生类似心电感应的意识形态，与作品中的对象产生思想上、情感上的共鸣。
3.要指导学生在阅读时要善于体会和总结实际生活中创造生动语言、语感的原则。我们应该明白，任何好的语言都是在社会生实践中产生的，任何生动的语感是在运用语言的生活实践中形成和发展起来的。
五、必须突出学生的主体地位
学生无论是课内阅读还是课外阅读，应该说总的阅读活动都是在教师的指导下进行的，因此，在学生的阅读活动过程中，教师处于一个什么地位，如何摆正教师和学生的关系，这就是教学法上值得认真探讨的一个问题。但不管怎样，教师的语文教学目的始终离不开以提高学生的语文阅读能力为主旨，所以在整过阅读教学中，必须体现教师的指导地位。在中学语文的阅读教学中，学生始终应处于一个本体地位。教师如何才能在阅读教学中，让学生发挥出自身本体地位的作用呢？教师在指导学生的阅读时，应多采用学生自主阅读的方式，让学生在自己的阅读过程中充分发挥想象，拓展思维空间，当然，教师在指导学生整体感悟、体验情境、理清思路、鉴赏评价和把握意蕴等其他方面的环节上，并不能撒手不管，教师教学的指导地位就必须显现出来，就要指导学性采用比较有效的阅读方法来展开。
具体方法有：
1.针对阅读课文的内容采取美文美读的办法。使学生在不断朗读中体会抒情性文章的美感和情感，慢慢培养语感和积累语言材料，进一步提升中学生阅读兴趣。
2.根据教学大纲和教学进度的需要，指导学生精要略读。
3.要根据阅读内容和特点，指导学生学会默读和精读的技能实践。
参考文献
[1]杨志刚 浅谈阅读教学中的感悟[J].现代阅读（教育版），2011，（05）。
[2]魏巍 生活里的数学味儿[J].现代阅读（教育版），2011，（05）。
[3]孙茂超 浅析如何进行中学语文阅读教学[J].新课程（教育学术版），2009。
论文作者:罗小敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/21
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 阅读教学论文; 指导学生论文; 教学中论文; 语文论文; 《素质教育》2016年8月总第214期论文;