摘要：明确阅读目的，提高阅读兴趣、拓宽丰富知识，提高 识、培养阅读的 力和思维 质、阅读技能的训练、养成良好的阅读习认 概括 品惯，能有效地促进学生阅读能力的提高， 发学生的创 性思维，更有效地实现教学目标的 成。激 造 完
关键词：小学语文 阅读 教学
河北省永年县三
摘要：明 认激 造
关键词：
阅读，是我 获取科学文化知 的 泉们 识 源 。有效的阅读手段或长 们 识方法，将 地提高我 的知 储量和质量大大 们 识 。增 我 的知 ，提高我 的才干 激发我 的创造才能们 并 们 。
一、明确阅读目的言阅读教学的宗 是培养学生综合性的语文素养，换 之，就旨书 信是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将 面材料中提供的吕息与读者头脑中已有的知 相 合识 整 ，从而构建出意义的过程。
叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语 能感力。”此 ，培养学生的阅读兴趣和阅读习外 惯。语文综合素养包括：情 态度 价值观 实践能力和创新精神感、 、 及 。阅读能力是综对 识合性很强的能力，认清阅读能力的结构， 于认 阅读教学的目的 途径 方法都有 其重要的指导意义、 、 极 。从阅读过程来看，构、 解 、鉴赏成阅读能力的要素应当是认读能力 理 能力 能力和评价解能力 运用能力。它 之间相互联系互 补及 们 为 充，认读能力是理能力的出发点和前提条 ，只有认读能力 锻 和提高件 得到 ，才能炼解、鉴赏 全促进理 能力的协 发 ，与此解 调 展 ，只有理 透彻 面深、犀利 针对入，评价才能深刻 有 性。
二、阅读活动的本质特征通过 阅读目的的认 ，我 不难发 阅读 动的本质特征对 识 们 现 活书 言 信的共 ：第 ，阅读是 种吸收的过程识 一 一 ，是从 面 语中提取息。第二，阅读 动是 复杂的心 动过程活 一个 智活 ，这种心 动智活、活跃 、充满不是消 的 被动的，而是 的极 、 积极 的 创造的。是阅、 、判 、推读 体在阅读过程中通过分析主 、综合 概括 断 理等思维贮存起活动将 知的材料 于已有的知 结构中感 归并 识 ， 来，根据需一 智 大要随 提取 加 运用。第三，时 并 以 阅读是 种 力技能。是通过主 行量的阅读训 逐 形成的技能过程练 ，这种技能是阅读 体在进渐们 为阅读 动过程的 ， 随 系列 操作的活 同时 伴 一 可 行为，我 称之 技能，是阅读成功的必要条件。
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果三、提高阅读效 的基本途径1 确阅读目的、明 ，提高阅读兴趣单目的 确是我 阅读的动力和前进方向明 们 ，语文教材中每 元们 行前都有 元内容简 和阅读指导方向单 ，是我 “ 动”的指南和介充 利主功方向。我 在语文教育教学过程中要 确指导方向们 明 ， 分用各种教育教学 ，围绕中心和核心采用 之有效的教学手段资源 行和方法 序 进地开 教学 动循 渐 展 活 。
识2 拓宽 知、 丰富 识，提高认课 读物 且不说，仅就课文课本内容而外 暂 言，天文地理，科一学技术，海洋生物 中 科学 等等、 外 家 ，无所不有。 些反映近年） 入来科学技术新成 的文章 技术等果 （ ，陆续编 课本中来。克隆他语文课本内容的 间 空间的跨度之时 、 大，是其 教材难于相比丰富 识的， 见内容之 。学生阅读这样的教材可 丰富 ，没有 的知 ，、 们是无法深 理 课文，更谈不上入 解 鉴赏 评价课文的。我 要扩大并 他们 识学生知 面，注意收集 累识 积 ， 提高 的认 。
3 培养阅读的概括力和思维 质、 品绝 唯丰富知 ，开拓视野，是阅读教学的目的之识 一，但 不是智一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发 学生的 力展 智 ， 力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程塔六星联校 胡华萍、培养阅读的 力和思维 质、阅读技能的训练、养成良好的阅读习概括 品效地实现教学目标的 成。完的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能智力。而思维的最基本特征是概括，即概括是 力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。
思维 质是属于意 范畴，它既不能手把手地传品 识 ，也不能递自 品脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高 身的思维 质因和概括能力，只能通过自己一系列复杂的思维活动来吸收。
此，在阅读教学过程中，不不仅要关注学生对知识的掌握的结关 活 展果，更要关注学生思维品质的发展， 注思维 动的发 过程。
阅读能力培养要从思维能力培养入手，而思维能力培养培养因为 品 坏标 着智应以培养思维品质作为突破口， 思维 质的好 志 力层次的高低。
四、阅读技能的训练阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：（1）理解词语技能的训练解例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理 方、 、变 、同面：可引导学生自觉地运用查字典 联系上下文 换句式桌或小组合作合作探究等多种方法 确理 词语准 解 ；更重要的是教行 解 练给学生词语理解的方法，进 理 词语的 习。
（2）理解句子技能的训练例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻 义的理解含等。抓住重点段落重点句子或 义比较深刻的句子通过联系上下含并 背诵、文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。 通过 摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
（3）理解段落技能的训练归 大让学生理顺课文的基础上，划分分析段落层次； 纳段落、 、并 、因果 、意；理解段的表达形式，如承接式 总分式 列式 式折进式、转 式。
递（4 理 篇章的技能训） 解 练在阅读中学会 纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文归—— —— 安之间的结构与思路，如总 分 总，分 总等多种结构——述排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论 的表达方法。
五、养成良好的阅读习惯一 件什么是习惯呢？心理学认为，在 定条 下经常地完成某种因 良行动的需要，就是习惯。习惯一 形成就比较 定。 此， 好旦 稳会习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常 触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即 。这就需逝要 读 动笔。此外，在阅读中也会发现一些有价值的资料，也边 边应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习、 、惯，那将会终生受益。教师要在有意识 有目的 有组织的阅读训练过程中，培养学生良好的读书习惯。
可当然，提高阅读效率的可效性还有许多种方法，但不 否、 丰富 识 识、认，明确阅读目的，提高阅读兴趣 拓宽 知 ，提高认练、 良培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训 养成 好的阅读习惯，能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地实现教学目标的完成。
论文作者:胡华萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：能力论文; 目的论文; 思维论文; 技能论文; 课文论文; 过程论文; 学生论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;