基于实践能力提升的物流学科应用型人才培养研究
——以广西师范学院为例
刘新全，游明，杨馥瑜
（广西师范学院，广西 南宁）
摘 要： 物流学科实践教学对培养适应社会发展所需应用型物流人才起到了重要作用，本文结合多年物流学科专业教学，分析了当前物流专业实践教学过程中存在的问题，从三个方面提出了如何提升实践能力培养和实践教学内容的建设，结合实例进行了研究，为实践教学人才培养提供了一定的参考。
关键词： 实践能力；物流；人才培养
一 引言
当前，物流业作为我国国民经济发展的基础性和战略性产业已经对生产和生活产生了深入的影响，根据中国物流与采购联合会的统计，2017年，我国在消费和民生领域的物流需求增速较快，这两个领域对物流需求的贡献率持续增长，同时也带动了电商物流行业的整体发展，2017年电商物流业务量同比增速超过40%；当然，这种物流效益的提升并不是以提升物流成本为基础，根据中国物流与采购联合会统计，近年来我国社会物流成本在不断下降，物流总费用占GDP的比重从2008年的18.1%下降到2017年的14.6%（图1所示），成本的下降得益于现代物流技术的应用、智能化和智慧化的发展，提升了物流效率；同时，也是受益于我国近年来高等学校和职业院校大量物流人才的培养，使更多具有物流专业知识和专业技能的人才活跃于不同的物流岗位。
图1 2008-2017年社会物流总费用与GDP的比率（单位：%）
我国物流专业人才的培养已经有近20年的时间，在这期间培养了大量物流管理专业、物流工程专业的本科生、大专生和中专生，但是仍然无法缓解社会物流人才紧缺的现象，当然这并不等同所有毕业生都找到了相应的工作岗位，相反现在是一方面大量的毕业生找不到物流相关的合适工作，另一方面企业招聘不到合适的物流人才，究其原因是当前物流学科人才培养过程中存在着与社会需求有一定脱节的情况，尤其是实践能力的培养方面，无法满足社会对应用型物流人才的需求。本文以广西师范学院物流学科人才培养为例，研究基于实践能力提升的物流学科应用型人才的培养，为不同的层次院校物流学科人才的培养提供一定的参考。
二 物流学科实践教学现状及问题
当前我国本科院校物流学科涉及到的专业主要是物流管理专业和物流工程专业，这其中又以物流管理专业学生最多，该专业在不同层次的院校中开设，每年培养了大批不同层次的物流管理毕业生。但是，由于过快增加的专业设置和学生数量，造成了人才培养过程中专业课程教学内容不系统，教学方法相对较落后，实验实践教学条件无法满足快速增长带来的各种需求，存在的主要问题表现在以下几个方面。
（一） 课程设置实践环节不够突出
人才培养方案中课程设置关系到人才培养的质量，课程体系设置的科学与否，直接影响着毕业生未来的就业能力和就业质量。当前，在物流学科的课程设置中还存在实践能力培养课时较少，实践内容与社会和企业需求脱节的现象。根据相关学者的调查研究，在我国高校物流学科课程设置中，公共课所占学分比例有的达到50%[1]，也就是全部课程数量的一半多都是公共课，与国外院校课程设置相比高出了近一倍，如此课程设置势必会对物流专业技能的培养产生大的影响，学生的实践能力得不到提升。
实验对象为普外科120例患者，均在2015年9月15日—2016年9月15日收治，为了进一步了解治疗方案的准确性，采用计算机分组模式，各有60例。入选标准：（1）患者住院时间≥7天；（2）患者均能够完整表达自身思想感受，且处于神志清醒状态；（3）患者能够完成生活自理；（4）患者均自愿加入本次试验。
同样，学生在实践课程学习过程中也未表现出较高的积极性，例如在专业实习时，由于大部分物流企业的操作岗位条件较艰苦，而且环境也跟理想的存在较大差距，因此大部分本科生实习积极性不高，有些甚至产生各种抱怨；在实验实训室中进行实践时，往往由于设备有限，部分学生在实践课程中出现由不能动手到不想动手的现象，严重影响了实践教学效果[5,6]。
（二） 实践内容设置和效果不理想
当前，在物流学科的实践教学体系中，主要包括课程设计、专业认知实习、毕业实习、课程见习、专业实习以专业课程中的实验实训、创新创业等。如果仅仅从形式上看，实践教学的部分比较齐全，但是在实际中并没有完全达到实践的效果[2]。例如，专业认知实习和课程见习等主要是以企业参观为主，去不同的物流企业或者园区看一下表面的企业运作，不能够深入的进行了解；课程设计有的让学生进行一些简单的课程论文写作，有的利用物流学科相关软件和硬件进行简单的设计，由于实验实训室的建设需要投入大量的资金和人力，一般学校难以承受，因此，在实践过程中由于软硬件系统得不到及时的更新[3]，致使课程设计无法紧跟行业发展，实践教学起不到相应的作用。而一些专业实习，往往时间较短或者安排的等的方面的问题，学生在企业也只是进行一些简单的物流活动，积极性不高，实践效果不理想。
相对于健康医疗、生态环境、水利、农业农村、林业、气象等领域的大数据发展，以及经济高质量发展、推进国家治理体系和治理能力现代化的需求而言，产品质量大数据的发展和利用存在着一些问题，如缺乏统筹规划，政府监管部门对产品质量数据收集多、发布少，缺乏深入挖掘和利用。同时，数据的僵尸化、碎片化、低质化、孤岛化等我国当前大数据发展存在的共性问题，也是产品质量大数据发展、利用必须面对的现实问题。
（三） 教与学积极性不高
针对当前物流学科专业教学过程中，学生实践能力如何提升问题，本文结合广西师范学院物流学科人才培养的经验进行研究，并提出参考建议。
目前，三方共同创新研制了名为“智宝”的移动式病虫害智能化感知设备，填补了国内外移动式病虫害智能测报技术与产品的空白。该设备集成了包括视觉、温湿度传感器、地理位置、移动终端等多种信息获取手段，有效提升了现有病虫害监测能力。
在专业课程设置方面，虽然大部分院校都开设了物流学科的主干课程，但是在实践学时分配方面相差较大，大部分还是课程理论讲授为主，尤其是在本科院校中表现的更加突出，有的虽然有实践课时，但是在实际授课过程中往往也会被理论教学占用。同时，在实践教学过程中由于缺少对企业和行业的了解，造成实践教学系统性和针对性不强，一些实验实训项目设置不合理，大部分是专业老师在讲或者做，学生真正动手实践操作的时间有限，不能充分的发挥实践教学的作用。
三 物流学科实践能力提升对策
目前在物流学科的专业教学中，部分老师授课采用实践教学内容少的一个原因是自身对实践内容掌握不充分[4]，有些甚至不了解相关软件和硬件的操作，无法设计出合理的实践教学方案，缺少主动学习，例如，实验室采购新的实验教学软件和硬件时，往往要进行一段时间的培训，但是真正能够参加培训的专业教师较少，究其原因是不想增加教学任务和教学难度，认为教学过程中只把专业课知识点讲授给学生就可以，而不是以提高学生专业能力为目标。
阿东顿时泪流满面，哽咽着说不出话来。阿里见阿东哭，怔了一怔，也哭了起来。他伸出巴掌给阿东揩眼泪，说：“呜呜呜。你莫哭唦。姆妈说了的，当着别个哭蛮丢脸。”
（一） 增加实践课时，课程设置科学化
课程建设对保证和提高教学质量起到重要作用，是最重要的基础性建设，也是学科专业建设和教学改革的关键。广西师范学院物流学科在课程体系建设中体现实践和创新能力培养，打通物流学科与信息管理与信息系统学科专业的课程，实现优势互补，课程建设过程中加大实践学分比例，从18.2%增加到了31.2%,实现了将文化素质教育与专业知识和专业技能培养有机结合起来。在提高实践学分和学时的同时，还采取了专业教师与行业专家共同授课的模式，提高实践效果，实现专业与行业的对接。
（二） 优化实践教学内容，提升教学效果
在专业认知、专业见习等环节，改变以往走马观花的参观模式，首先专业认知把行业的专家请到学校，从企业运作和对人才的需求角度进行专业教育，让学生从开始接受专业学习之前，就拥有了对将来的专业岗位有更加清晰的认识，这样在专业学习过程中对如何学习专业知识和熟练掌握专业技能的重要性有了更加深入的了解，对提升物流学科实践教学效果奠定了良好的基础；此外，在专业实习过程中，选择规模大、智能化和现代化程度高的企业，与企业建立良好的校企合作关系，不仅仅是表面的岗位操作实习，学院还聘请企业的专家作为客座教授，在专业课程学习和专业实践过程中担任任课教师，将更多贴近行业的专业技能教授给学生；并且毕业论文设计环节，主动引入行业专家参与毕业指导，使毕业论文更加具有实际意义，更好的体现了理论和实践相结合。
（三） 加强实践教学管理，提高积极性
为了使人才培养方案更好的指导实践教学，充分调动专业教师实践指导工作的积极性，采取一定的实践教学管理方法和措施，例如，通过课程合作的方式来避免部分实践课时无法开出的情况，实践部分可以由专门的实践教师指导，这样避免了实践部分无法开出的情况；另外，对于专业实习等实践教学活动，在专业师资较紧张的情况下，采取校企合作共同指导以及在指导补贴方面给予一定的支持，在年度考核或各种评优时实践课时工作量作为一项因素加以考虑。
四 结语
总之，物流学科实践能力提升对于培养适应当前物流行业发展急需的人才具有重要作用，各层次学校在人才培养方案制定过程中个，应加强校企合作以及实践能力培养所需的实验和实训室建设，做好科学合理的规划和管理，不断提升物流学科应用型人才培养的质量。
参考文献
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[2] 刘纯霞，陈友余.基于职业能力培养物流管理专业实践教学体系研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2015,12（2）：178-179.
[3] 吴忠和，马常松，李俊松.基于“四种能力”提升的多元物流实践教学模式教改研究[J].齐鑫物流教育，2015,34（2）：309-312.
[4] 董振宁，高莉，陈浪城，等.高水平大学物流管理专业实践教学体系研究[J].实验技术与管理，2016,33（6）：177-179.
[5] 林锦钊. 高校物流专业课程体系比较与分析[J].大学教育，2016（5）：171-174.
[6] 秦春节等. 基于工程实践的物流工程专业实验教学[J].实验室研究与探索，2016，35（1）：179-182.
本文引用格式： 刘新全,等.基于实践能力提升的物流学科应用型人才培养研究——以广西师范学院为例[J]. 教育现代化 ,2019,6(18)：7-8,12.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.18.003
基金项目： 2016年度广西职业教育教学改革研究立项项目,编号：GXGZJG2016B184；教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点项目广西师范学院物流专业(ZG0429)。
作者简介： 刘新全，男，河北衡水人，广西师范学院物流管理与工程学院，研究员；游明，女，河南扶沟人，广西师范学院人事处，讲师；杨馥瑜，女，江苏连云港人，广西师范学院物流管理与工程学院，研究生。