古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”激发学生的写作兴趣必须从变革作文指导做起。以往作文教学侧重于命题指导，重形式，轻内容；习惯于教师讲、学生写的封闭教学模式。按照课程标准“作文面向生活”的要求，要开放作文课，赋予它多姿多彩的内容，打破课堂界限，将作文教学融入学生的学习和生活之中。我做了以下几个方面的尝试。
一、指导课可以走向自然，走向社会
课程标准指出：“要有目的、有计划地组织学生接触自然、接触社会、了解生活，促进学生的全面发展。”于是我组织学生到大自然中、到现实生活中去观察、体验、去实践、开展参观、访问、调查、种植等实践活动，既丰富了学生的生活，又增强了学生对自然、社会和现实生活的了解。活动本身就能激发学生的兴趣，而且观察实践体验都是亲身经历所得，因而真切感人。结合写作，学生就不怕“无米下锅”，就不会“空洞乏味”，就会有内容可写。如学完苏轼的《记承天寺夜游》，根据苏轼所写的夜色，我让学生们晚上观察本地的夜景写一篇小练笔。学生们走出屋外，看到了闪烁的霓虹灯，看到了星空，月色虽然没有苏轼笔下的皎洁，却别有一番风味，按照要求学生们细致观察、自由发挥，从没有发现的美景随笔而出，有的写了月下的树、房屋，有的写了月下的回忆思念，也有的写了月下的向往。我又让学生交流自己的所见所感，辅以归纳点拨，以学生交流的内容入手，学生通过有目的的观察，对平时常见但不留心的事物有较深刻的认识，写作就有了具体的内容，一篇篇《故乡的夜》各具特色，学生写作兴趣大有提高。
二、指导课可以是第二课堂活动
生活是写作兴趣的源头，如果学生的生活丰富，接触的事物多，视野开阔、见多识广，感受就会深刻，写起作文来就能得心应手、触类旁通。在丰富多彩的第二课堂中，渗透作文指导，无疑是于情趣中引发学生写作兴趣的良好渠道，如组织学生开展植树活动时，细致观察学生劳动的过程，对人物进行描写，无论动作、神态、语言、细节，学生都能抓住人物的特征认真地观察、细致地描绘，写的比较生动。组织拔河比赛时，让学生细致观察并对场面进行描绘，拔河比赛场面比较热烈，学生们都很卖力也很兴奋，拔河的同学竭尽全力，不拔的同学呐喊助威，学生们的描写形象有趣，写作水平有明显提高。
开展辞旧迎新庆元旦时，让学生对节目表演过程进行描写，韩春蕾的独唱、李建波的舞蹈、邱福德和王长宇的相声都成为大家描写的内容，学生们玩得开心，写得认真。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开展活动让学生们积极参与、尽情欢乐，体验成功的喜悦、失败的教训。活动结束时，大家共同总结，相互交流写出感受体会，学生玩得轻松，写得真实，还有什么害怕写作，不会写作的呢？组织学生开展读书交流会、讲故事比赛、新闻发布会、演讲比赛，让学生们交流平时收集的材料和自己的真知灼见、真情实感，浓厚的生活气息正是写作的源头活水，也印证了兴趣是写好作文的内驱力，丰富学生的生活是写好作文的基础。
三、指导课可以是欣赏课
为了帮助学生提高审题能力、提高布局谋篇能力，结合每单元的作文训练，选择一二篇佳作，如教材中文质兼美、久经锤炼的力作，优秀学生的美文，引导学生来赏析、评讲、指导学生理解文章的生动内容，仔细体味作者的匠心独具，使学生在吸收知识、增进技能的同时激发模仿写作的欲望。让学生看到自己的进步，受到成功的鼓舞是激发他们学习兴趣的强大动力，如描写景物的散文，像朱自清的作品《春》对春草、春花、春风、春雨的描写生动细致，春草的嫩、密；春花的艳、多；春风的柔、暖；春雨的繁、细都是学生写景作文模仿的优秀作品，学了这些作品，分析了写作特点，学生们可以自己去写了，对于人物的描写，臧克家写的《说和做》是一篇非常典范的作品，闻一多先生说了什么，如何去做的，刻画人物形象很有代表性。通过教材的分析学习，学生学会了人物的描写方法，如何去刻画人物性格对于提高写作水平大有益处。本班学生优秀习作是欣赏课的重要材料，让他们在自我阅读的基础上，对其中篇目进行评价点拨、指导欣赏、及时鼓励，激发他们更浓厚的写作兴趣。班级中陈小雨的作文写得很好，比较有深意，对父亲的刻画描写父亲对家的奉献、对自己的关心、对爷爷的孝敬，无处不在描写对父亲的热爱和敬佩之情，感人至深，她朗读自己的作文饱含深情，深深地打动了全班同学。对作文写得不好的学生，也善于挖掘其闪光点，即使一词一句、一小节、一句话，及时肯定他们的点滴成功也会激起学生喜悦的心情，就能调动全体学生写作的积极性。指导学生写作应该引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，所谓“真实”，就是以自我的心灵之眼观察生活的原貌，写作的情感方式说到底就是作者的生活方式，其间世相性情、生活情趣，都可以成为学生思想的载体和心灵的感悟。
四、指导课可以是讲读课的外延
古诗是我国宝贵的文化遗产，几十个字就能把感人的人事景物绘声绘色地描摹出来，讲读诗歌时，先引导学生感受美的意境，然后在学生兴趣盎然的美的享受中写下他们的感受，经过他们的加工，一篇美文就出来了。还有续写也能提高学生的写作能力。
我认为要激发学生的写作兴趣，开放作文指导课研究很重要，应该根据不同阶段、不同文题，采用不同的方法途径，引导学生多观察、多体验、多实践。拓宽学生的生活空间，丰富学生的作文素材，帮助学生有话可说、有事可写、有情可抒，不抒不议、不吐不快，达到激发学生写作兴趣，提高写作能力的目的。
论文作者:席秀梅
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 学生们论文; 兴趣论文; 自己的论文; 月下论文; 写了论文; 他们的论文; 《教育学》2019年8月总第187期论文;