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摘要：音乐是一门富于艺术性、人文性、哲理性的学科，在中小学音乐教学中，音乐与其他学科有着良好的渗透作用，在素质教育改革深入推进的今天，学科融合受到了前所未有的重视，中小学音乐与语文、数学、德育等学科具有一定的内在联系，多学科融合渗透已成为中小学教学改革创新的必然路径。本文将结合当前中小学音乐教学实践，探索音乐与语文、数学以及周边课程的关系，旨在为素质教育的深入开展及学科融合提供一些有益的理论参考。
关键词：中小学音乐；语文；数学；学科融合
中小学音乐课堂是推进素质教育的重要阵地，在音乐教学中，教师除关注其艺术性和审美鉴赏价值外，还要关注音乐的学科融合作用，尤其是与语文、数学等学科的融合。探索音乐课和其他课程的关系，有利于教师深挖教材，发掘音乐教学的育人功能，凭借音乐课堂提高学生的想象力、思考力、感悟力等，提高学生的学习质量和学习效率。以下将逐一探讨中小学音乐课与语文、数学等课程的关系，从而系统分析音乐的学科融合价值。
一、中小学音乐与语文课程的关系
（一）两者共有的人文性和艺术性
从音乐和语文课程本质来看，两者都有着共同的人文性和艺术性，音乐课上的不少歌曲其实就是语文课上的古诗词，如《江南好》、《忆江南》、《水调歌头》等，无论是诗歌还是乐曲都体现出人们对生活的美好追求和祝愿，美妙的旋律令人神往，优美的诗词令人陶醉，两者相得益彰，相互影响促进，音乐是促进学生深入学习语文知识、语文课堂创设教学情境的辅助要素，而语文则能够提高学生对音乐艺术内涵的理解，让学生在音乐学习中获得更生动、有趣的学习体验。语文和音乐都有着强烈的情感指向，两者的情感表达方式虽然不同，但是对于学生潜移默化的影响却有很大的相似性。在文学中探索音乐艺术的内涵，在音乐中深化对文学作品的认识，切实把握好两者关系能够形成音乐与语文教学协同共进的良好格局。
（二）音乐支持语文教学的开展
在中小学语文教学中，音乐情境的创设是必不可少的，在音乐情境的影响下，学生能够在沉浸式教学中深入理解课文内容，从而深化对语文知识的理解。例如在《月光曲》一课教学中，教师可以为学生播放贝多芬的《月光曲》，让学生在美妙的音乐声中感受文字营造出的静谧意境，在这样的教学环境下，语文课堂不但声情并茂，而且还能寓情于声、寓情于境，拓展语文教学深度，实现语文和音乐的共鸣。
（三）语文促进音乐教学内涵的发掘
在中小学音乐教学中，音乐教学中所选录的一些经典的音乐作品也是语文教学中的经典课文，例如音乐课本中的《歌唱二小放牛郎》，相对应的就是语文教材中的《王二小》，他们讲述的都是革命小英雄王二小的故事，只是音乐作品更倾向于抒情，课文内容更倾向于叙事。在音乐课堂上，教师教唱《歌唱二小放牛郎》歌曲的时候，可以为学生讲述语文课本上王二小的光荣事迹，他和鬼子机智周旋、宁死不屈，在语文内容的支持下，学生对于音乐作品的理解将更加深刻，同时激发学生热爱祖国、缅怀革命小英雄的积极情感，进一步拓展音乐教学内涵，提高音乐和语文课程的育人作用。
二、中小学音乐与数学课程的关系
（一）音乐与数学课程的内在联系
表面看来，音乐和数学似乎是风马牛不相及的两门课程，但是细心梳理则能够发现两门学科的深厚关系。音乐是声音的艺术，而数学则是逻辑的艺术，两者都表达出共同的学科思想，即创造与感悟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐能够激活学生的思维，在旋律和音符的变化中形成数学逻辑，让跳跃化、碎片化、即时化的艺术变得有条理、有逻辑、有方向。
（二）音乐有利于培养学生的数学思维
音乐用艺术化的表达形式鼓励人们创造和想象，优美的旋律不但包含着丰富的情感，而且每一个音符的排列都有严格的位置，只有按照顺序排列才能构成优美的音乐，及时一个音符出错，也会影响整首乐曲的和谐。从这一点来看，音乐与数学都有非常高的严谨性，严谨中倡导创造，在秩序中寻找美感。在数学课堂中融合音乐元素，有利于拓展学生的数学思维，在数学学习中严守秩序又敢于创新。
（三）用音乐激发学生的数学学习兴趣
音乐与数学最直观的联系体现在简谱中，七个数字的奇思妙想构成了无穷的旋律变换，高、低、长、短、轻、重对应着数学当中的大、小、多、少、增、减变化，通过音乐有利于培养学生的数感，让学生对数字有更生动、更感性的认识。在音乐的融合教育中，将改变传统数学教学中生硬、死板、枯燥的教学方法，让学生认识到数字中蕴藏的“趣”和“美”。例如圆周率“3.1415926……”把这个无限不循环小数作为音符，能够弹奏出和谐而美妙的乐曲，有些音乐家特意谱写了“圆周率之歌”，这些艺术创作中的灵光闪现往往能够提高学生对数学知识的感性认识，体会数学学习的奇妙与乐趣，激发学生积极的数学学习兴趣。
三、中小学音乐与德育教育的关系
（一）用音乐激发学生的爱国主义情感
德育是中小学素质教育的重要内容，通过音乐与德育的融合，有利于激发学生的爱国主义情感。音乐作品中的创作背景、主旨内涵能够成为德育教育的切入点。例如在《国歌》教学中，教师可以深入讲解这首歌的创作背景：九一八事变之后，中国受到了帝国主义的大肆侵略，国家处于生死存亡的转折点，所以，《国歌》歌词中才有“中华民族到了最危险的时候”一句，全国人民团结一心反抗帝国主义，无数革命先烈为了新中国而牺牲。在这样的背景教学引导下，学生的爱国之情和民族自豪感油然而生，而音乐课堂也成为开展爱国主义教育的新平台。
（二）通过音乐教学培养学生的集体主义精神
随着家庭环境和经济条件的好转，很多家长对于孩子过度宠爱，学生缺乏责任感和他人意识，自我中心意识严重。通过音乐教学，有利于培养学生的集体主义精神，认识到我为人人、合作互助的重要性。譬如《彼得和狼》就表达了人与狼之间相互信任、相互帮助的故事，教师可以和学生一起将《彼得和狼》改编成音乐剧，让学生共同设计、表演，从而实现德育教育和音乐教育的有机融合。
结语
综上所述，中小学音乐课与语文、数学等课程有着密切关系，这就需要教师在音乐教学中不断发掘课程内涵，将音乐教学与其它课程有机融合，依托音乐课堂充分发挥其德育、智育、美育的作用，多学科融合有利于激发学生的音乐学习积极性，通过有趣有益的课程融合提升音乐教学价值，培养学生音乐素养的同时，更有利于提升学生的综合素质，促进学生健康全面发展。
参考文献
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[2]陈娟.浅淡音乐教育对素质教育的影响和作用[J].陇东学院学报.2016(05)
[3]郑小军.推进素质教育的再认识[J].新课程研究(下旬刊).2016(08).
论文作者:王鑫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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