饼干商店——小班数学活动设计及评析,本文主要内容关键词为:小班论文,饼干论文,商店论文,数学论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
目的:
1.复习对圆形、正方形、三角形的认识,初步学习根据形状、颜色进行正确的配对与分类。
2.促进幼儿思维发展。
准备:
1.幼儿人手一只小篮子,内有红、黄、绿色的圆形、正方形、三角形等图形片若干。
2.贴有标记的大塑料盘6只(其中3只贴有红、黄、绿色块,另3只贴有用黑笔勾画的圆形、正方形、三角形);教师示范用的黄色正方形标记牌1张,绿色三角形标记牌1张。
3.玩具小兔、小狗、小熊各1只;小塑料盘3只,分别贴有红色圆形、绿色正方形和黄色三角形标记。
过程:
一、以开饼干店的形式引出活动
1.我们要开个饼干店,老师做营业员阿姨,请小朋友帮我进货,让我先看看你们那儿有没有我要进的货。
2.引导幼儿观察自己的小篮子里的图形片,提问:
①小篮子里有些什么饼干?
②××小朋友那儿有圆圆的饼干,你们有没有?如果有,请拿出来让大家看一看。
③饼干店里有没有放圆饼干的盘子?(引导幼儿指出有圆形标记的盘子。)
④除了圆饼干,你们的小篮子里还有什么饼干?该放在哪个盘子里?(再次引导幼儿指出有其他图形标记的盘子。)
二、情景操作活动:分饼干
1.营业员阿姨要请你们帮忙把小篮子里的饼干分别放到柜台上的大盘子里去,最好每个盘子里都放些饼干。
2.幼儿分批操作,教师观察并适时引导。
①请一名幼儿示范分饼干。
②请女小朋友和男小朋友分别来分饼干,然后对照标记,以集体或个别的形式检查他们分的结果。
三、情景操作活动:买饼干
1.饼干店开张了,你们如果会对营业员阿姨说有礼貌的话,阿姨就会请你来买饼干,如:“阿姨,我想买饼干,可以吗?”
2.根据幼儿发展水平,采用以下四种方式让幼儿进行个别练习。
①出示黄色正方形标记,请几名幼儿看标记买相应的饼干,引导其他幼儿说说他们买的是什么饼干。
小结:××买的饼干我最喜欢,黄黄的,方方的,和标记一模一样。
②出示绿色三角形标记让幼儿仔细观察,藏起标记后请几名幼儿凭记忆去买相应的饼干。
③请几名幼儿到红色盘子里去挑选需要买的饼干,并请他们说说自己买了什么饼干。
小结:他们买的都是红饼干,但饼干的形状不一样。有红色的圆饼干、红色的方饼干、红色的三角形饼干。
④请几名幼儿听口头指令买饼干,如请幼儿“买黄颜色的三角形饼干”,并引导他们说说自己买的是什么饼干。
3.在每个幼儿都买到饼干后,让幼儿观察自己买的饼干,并相互介绍自己买了些什么饼干。
四、情景操作活动:送饼干
1.出示玩具小兔、小狗和小熊及三只贴有标记的小盘。小兔、小狗、小熊都很喜欢吃饼干,我们把饼干送给他们吃吧。
2.你们看看小兔、小狗、小熊爱吃什么样的饼干。
3.请你们找找自己的小篮子中有没有小动物爱吃的饼干。(请个别幼儿来送饼干。)
4.你们为什么不把剩下的饼干也送给小动物吃?
5.今天来了三位小动物客人,明天还会有客人来,到时候我们再来给客人送饼干。
评析:
此则活动设计在体现小班幼儿的学习特点,在面向全体、促进不同水平幼儿的发展上有许多值得借鉴的地方。
首先,教师根据小班幼儿的学习特点,让幼儿在情境中活动。活动开始,以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣。接着以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程,激发了幼儿的学习积极性。
其次,考虑到小班幼儿认识几何图形的特点,教师从图形与标记匹配入手引导幼儿认识几何图形,以减低幼儿的学习难度。同时通过指认的形式,帮助幼儿复习巩固对正方形、圆形、三角形的认识。在区别三种图形时,教师依照小班幼儿的思维特点,逐步引导幼儿的思维向多维性发展。如活动一开始,先让幼儿观察自己的图形片,请幼儿说说有些什么样的饼干,而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答;接着引导幼儿从这两个方面观察图形标记,在“分饼干”时,要求幼儿按图形的颜色或形状进行匹配;然后在“买饼干”活动中,让幼儿讲一讲买了什么饼干,有的幼儿说买了红饼干,有的幼儿则根据所买饼干的形状作了回答。在此基础上,教师作出小结,并引导幼儿从形状、颜色两个方面同时进行表述;最后在“送饼干”的活动中,教师在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时,进一步引导幼儿根据标记同时从颜色、形状两维角度去选择。由此可见,该活动的目标不是停留在知识点上,而是落实在促进幼儿思维的发展上。
此外,该活动还体现了“面向全体,因材施教”的教育原则,对不同水平的幼儿提出了不同的练习要求,如针对“买饼干”的要求,教师作了四个层次的安排,让每个幼儿分别按不同的要求参与活动,从而使每个幼儿有所发展。活动最后的“送饼干”这一游戏的目的是为区域活动中的练习作示范,从而使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来,为幼儿提供更多的个别练习的机会。