高校“全程育人”的理论与实践探讨
孟瑞瑞1
（河海大学马克思主义学院，江苏南京211100）
摘 要 ：高校“全程育人”是依据学生成长成才的发展规律、思想政治工作规律和教书育人规律在大学生从入学到毕业整个过程中，依照学生所处的不同阶段和不同层面，根据每一阶段的侧重点和任务不同，对大学生进行不同的思想政治教育。新时代背景下，探讨高校“全程育人”理念的意蕴特征，提出大学生在入学阶段要开展入学教育，完成教育的过渡；在培养阶段要构建大思政格局，形成协同效应；在毕业阶段要实施毕业教育，实现角色转化的现实路径，具有重要的理论价值和现实意义。
关键词 ：全程育人；立德树人；意蕴特征；实现路径
“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。高校思想政治教育是中国特色高等教育建设的重要组成部分，关系到新时代人才培养。通过研究高校“全程育人”,提出高校思想政治工作的新策略，从而打造新时代高校思想政治教育新面貌。
用不同浓度的 GSK126 （0、2、5、10、15、20、30、40、50、80 μmol/L） 干预 ONFH 组 MSCs，以确定GSK126最适浓度。然后以最适浓度干预细胞，观察24、48、72 h后细胞增殖情况。调整细胞悬液浓度为2×104/ml，接种于96孔板，各组10孔。培养一定时间后，每孔加入MTT溶液20 μl，37℃孵育4 h后去除上清液，每孔加入150 μl DMSO，振荡10 min，酶联免疫检测仪测定各孔吸光值（波长490 nm）。
1 高校“全程育人”的意蕴特征
高校“全程育人”是依据学生成长成才的发展规律、思想政治工作规律和教书育人规律在大学生从入学到毕业整个过程中，依照学生所处的不同阶段和不同层面，根据每一阶段的侧重点和任务不同，对大学生进行不同的思想政治教育。
1.1 体现了育人的持续性和发展性
全程，即全过程，强调了“全程育人”是时间维度，体现了育人过程的持续性和发展性。笔者重点研究大学生从入学到毕业，即在校学习期间的整个过程。全程是高校思想政治教育的内在要求，既体现了学生进行思想政治教育整个过程中时间的持续性，又强调了育人对象即学生自身的发展性，把立德树人贯穿到思想政治教育的全过程，具有持续性和发展性的特点。
1.2 突出了大学生发展的阶段性和过程性
全程育人根据大学生所处的不同年级进行不同的思想政治教育，突出了学生成长成才的发展规律，体现了大学生发展的阶段性和过程性。大学生的成长是循序渐进，不断发展的过程，是内化于心，外化于行的过程，育人工作覆盖学生从入校到离校全过程。阶段性是“全程育人”的重要特征，需要把握好大学生每一个发展阶段的思想政治教育；过程性是“全程育人”的突出特点，需要注重大学生发展中每一个思想政治教育过程，这样才能够促进大学生全面发展。
新生作为大学中一支新队伍，从个人身心发展的角度来看，大学新生处于青少年向成年的转变时期，思想行为从不成熟走向成熟的过渡时期[2]。这需要帮助新生尽快适应新环境，树立人生的目标，开展理想信念教育，完成教育的过渡。
1.3 强调了高校思想政治教育阶段与阶段之间的衔接性和过渡性
高校“全程育人”的关键点就是强调了高校思想政治教育阶段与阶段之间的衔接性和过渡性，把握了学生从一个阶段到另一阶段衔接与过渡。学生从一个阶段过渡到一个阶段发展时，思想、爱好等与之前相比都发展了很大的变化，这就需要进行不同思想政治工作来帮助学生完成过渡发展。
2 高校“全程育人”的实现路径
3.从伏俟城经过白兰、格尔木一带，往西南的布伦台，溯今楚拉克阿干河谷进入新疆，西越阿尔金山，至今阿牙克库木湖到且末，再与西域南道合。
2.1 入学阶段：开展入学教育，完成教育的过渡
新媒体形式下，电视节目要想获得更高的收视率，赢得更多受众的支持，在节目制作上必须做出转型与创新。尤其应当针对上述存在的问题，在转型与创新中对其作出弥补与完善，从而让电视节目既具备传统媒体的优点，又具备新媒体的优势，在媒体市场上占据更强的竞争优势。
在入学阶段，高校要为新生设计并实施出形式多样、内容丰富的入学教育活动，帮助新生尽快适应新环境和新生活，实现初等教育到高等教育的过渡，提高新生对生活、学习等方面的兴趣，加强对自我的认知，对未来的生活充满自信。首先，入学初安排好军训、心理教育、安全教育等有关身心健康方面的教育活动。其次，入学时安排好有关了解学校学院历史概况、所学专业以及学校政策制度等学习生活方面的入学教育活动。最后，高校要进行学生个人成长方面的入学教育活动。要开展不同主题的讲座、班会等与之相关的益于学生个人成长的活动，多鼓励学生要敢于表现自我，锻炼自己以便更好地认识自我，获得自我认同。
高校“全程育人”是将立德树人贯穿到教育教学全过程，必须落实到学生中去，才能实现其价值和现实意义。
2.2 培养阶段：构建大思政格局，形成协同效应
大学生在校期间即培养大学生成长成才的阶段，要坚持把立德树人作为中心环节，构建合力育人的大思政格局，形成协同效应。第一，课程育人，在大学生培养阶段，打破传统的“思政课程”的模式，改变以往只在思想政治理论课进行思想政治教育的做法，要把思想政治教育融入到其他专业课程。在坚持思想政治理论课主渠道的基础上，发挥其他专业课思想政治教育的作用。第二，实践育人，这既是引导学生实现知行合一的有效途径，也是在大学生实现高校“全程育人”的必然选择。学校和老师要发挥主导性作用，设计各种形式多样的实践活动，鼓励学生参与其中。第三，全员育人，这要求辅导员、各专业课老师、图书馆管理员等所有人员要成为育人的主体，以学生为中心，贯彻育人理念。第四，环境育人，打造育人文化。优化学校育人环境，创设积极向上的校园文化，是践行高校“全程育人”的重要环节。
2.3 毕业阶段：实施毕业教育，实现角色转化
毕业生作为高校大学生中的重要群体，进行毕业离校的教育是不可缺少的。这将帮助毕业生实现学生到职员、本科生到研究生等身份的转化，使其重新审视自己的身份，对未来自身的发展充满信心。高校要为毕业生提供多样的实习机会、就业及升学等信息，要指导学生进行未来的职业规划，树立正确的择业观。学校要安排专门的部门和人员负责毕业生的就业情况，以及对于想要升学、出国等继续深造的毕业生要为他们提供获取信息渠道。
3 总结：
高校“全程育人”坚持把立德树人贯穿到育人的全过程中，增强高校思想政治教育的实效性。新时代高校“全程育人”仍需要各位专家学者进行不断的研究，获得新的认知；需要思想政治工作者落实于实践，并获取宝贵经验，为新时代高校思想政治教育的发展建言献策，贡献自己的力量。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]王淑军.大学新生你准备好了吗[N].人民日报,2001-09-04(010).
作者简介 ：孟瑞瑞 (1993-)，女，河南焦作，河海大学马克思主义学院思想政治教育硕士研究生，主要研究方向：高校学生思想政治教育与管理研究。
标签：全程育人论文; 立德树人论文; 意蕴特征论文; 实现路径论文; 河海大学马克思主义学院论文;