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文化基础课是实现职业教育培养目标不可或缺的，它担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任，是学好专业课的前提和必备条件，也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力，形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。中等职业学校开设数学课，更重要的是为学好专业课打好基础，从而为将来就业增加竞争能力。如何让中职数学教学更好地服务于专业学科，成为当前中职数学课堂亟待解决的问题。
一、中职数学教学在与专业整合过程中存在的一些问题
1.为专业课服务意识不强，教学针对性差。目前，数学课教师存在着就教材讲教材的陈旧理念，与专业教师往往沟通较少，不知道什么专业重点需要什么知识，比如汽车维修和驾驶专业，应该对向量、三角函数、立体几何等知识有较高要求，而电子电工专业应该对数理逻辑、三角函数等要求较高，如果教学中不能针对专业要求、抓不住重点，就可能重难点不突出，专业课要求的知识就可能没有系统掌握。要促进职业教育又好又快地发展、适应社会发展之需，就必须树立和践行“基础课为专业服务”的观念。这种服务意识上的不明确直接导致了数学教学实践中与学生专业的脱节，教师大都沿用原有的教学计划、教学方法，而学生则被动地接受知识，失去了与专业的紧密结合。这是制约和影响整体教学质量的关键。
2.重专业轻文化，学习心态欠端正。随着中职院校的不断扩招和入学门坎的降低，学生的文化层次结构发生了改变，文化基础薄弱的学生占到了多数。很多学生和家长认为，既然基础较差，那么把专业学科学好就行了，因为将来是否能找到合适对口的职业并胜任，当取决于本身对专业理论的和技能的熟练掌握。实际上没有文化课作为基础专业课也很难学好，更谈不上学得精通，那些在各自岗位上出类拔萃的技术骨干，很少有文化基础很差的纯“技术工人”。一个会计如果只通晓专业理论而不擅长数学，他就难以胜任本职工作。一个家电维修工如果不会看图纸（与数学图形有关），就无法跟上家电更新换代的步伐。不管是什么专业，要想成为一名合格的人才、适应社会的发展和国际化趋势，就应当全面发展，提高综合素质和执业能力，尤其是数学能力。
3.“双师型”教师缺乏，教学质量难以保证。当今的职业教育，要求数学教师成为纵横交叉的“双师型”人才。不但要具备较高的文化素养和广博的知识面，有较强的教学、教研及教学能力，而且要像工程技术人员那样，有良好的专业知识、熟练的操作技能，以及指导学生创业的能力。
4.教学设施相对滞后，难以满足教学需求。为了更好地与专业学科结合，提升45分钟的课堂效率，数学教师必然要尽可能地结合多媒体、结合专业实践课进行教学，亲临实训课现场教学，这就要求学校的教学设施能满足日常教学的需要，尤其是实训课的教学需要。比如学习角的概念时，让学生观察机械齿轮的转动来认识任意角，包括负角，因为齿轮的转动方向有逆时针和顺时针两种情况。而目前很多中职院校由于办学规模的扩大和学生人数的增加，多媒体教室只能满足计算机等专业学科的教学需求，达不到每个班级都有多媒体设备，专业实训设备也往往达不到人手一件，使现场实践教学的效果大打折扣。
二、针对以上存在的一些矛盾，提出如下几个对策供同仁们探讨
1.强化服务意识，注重数学与专业结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为文化课教师，我们应当强化主动服务职业教育的意识，和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的教学中有机渗透与专业学科相关的内容，培养学生的综合应用能力。笔者认为可以侧重从以下三个方面进行改革。
（1） 改革目标。传统的数学教学目的是让学生打好数学基础，为继续升学做好准备，然而针对中职数学教学来讲，仅培养学生掌握一定的数学基础知识和解题技巧是远远不够的。 中职数学教学的目标更应当侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中综合运用数学的能力。在课堂教学中我们不能只看重对学生的文化熏陶，而应当根据“就业导向”、“能力本位”等新的职教办学理念，注重知识的转化运用，培养具有综合职业素质的技能型人才。
（2） 改革教材。实现教学目标离不开教材。一部好的教材可以更好地发挥引导和促进学生学习的作用。在数学教材的选择上，应使用最新的中职数学改编教材，并灵活地运用教材，必要时可开发校本教材，结合本校专业需要，有针对性地突出专业特色和岗位功能的教学内容，可选择与学生毕业后的工作实际相关的诸如三角函数、数列、概率、统计等方面的素材。
（3）改革教法。教学方法是当前课程改革的主旋律。职业中学的数学教学方法也应与时俱进，以“重运用轻推导”取代原有的“重知识而轻能力”，将数学应用和专业技能充分整合，使学生掌握谋生技巧。虽然现在中职学生的数学基础普遍不好，但专业对数学知识的要求并没有降低，这就要求教师要根据学生的数学实际情况，因材施教，以学生为主体，发挥学生的主观能动性。在国家提出大力发展职业教育的今天，教师已无必要在课堂上“唱独角戏”，一厢情愿地给学生灌输知识，而是应当以学生的特点出发，因材施教；结合专业特征设计教案、教法，开拓性地把专业知识与数学教学融合在一起；融入自己的思想、情感，有效吸引学生的注意力，用通俗易懂的语言表达专业知识，加快学生在专业道路上的成长步伐。
2.端正学生心态，文化与专业并进。只有让学生明确数学有用，数学与他们所学专业存在的密切联系，才能更好地开展教学，实现教学目标。我校以计算机、会计等专业为主，为此，我经常向一些计算机和财会专业教师取经。我经常告诫学生：“如果只学会计专业知识那么只能是会计，而不能算个好会计；要想成为好会计，就得全面发展，齐头并进，特别是数学，必须要像珠算、点钞那样把它作为一种重要技能来培养。”其他专业也是如此，要让学生明白：“我这个专业很需要数学。”这样，他们在专业发展的道路上就不会把数学当作是一块“绊脚石”，而是一个“好帮手”。
3.走“双师型”道路，培养优秀教学人才。教育改革的成败还在于教师。职业教育要更好地发展，就必须保证有一批高素质，能适应时代发展需求的“双师型”教师队伍。客观上，中职院校应把建设“双师型队伍”放在十分突出的重要位置，提高认识，制定好规划，定期进行专业培训，加强校内外培训基地建设，同时鼓励教师自学成才，提供必要的资料和条件。主观上，数学教师应该认清职业教育的特点，主动根据不同专业的要求投入时间和精力去掌握该专业技术，了解生产实际，积极把数学教学融入到专业学科的实践中去。
总而言之，只要我们强化主动参与、服务职教的意识，在教学改革上趟出新路子、创造新经验，便能发挥文化课对专业学习的促进作用。随着学校、教师自我角色的转换，服务意识的增加，中职数学教学必将真正体现“数学为专业服务”的精神，从而赢得更多学生的满意，更多家长的认可。
论文作者:温永娟 刘春芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
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