摘要：随着人们生活水平的提高，越来越重视素质教育的推行。在当前素质教育背景下，高中语文教师应该转变教学理念与方法，在帮助学生掌握丰富语文知识的同时，增强其思维品质，这也是现代教育发展的必然趋势。阅读教学是高中语文的重点与难点，阅读思维品质的培养能够帮助学生降低学习难度的同时，增强其语文审美能力与应用能力。阅读思维能力是高中阶段学生语文综合素养形成和提升的关键。随着语文学习内容的加深，高中阶段学生在这个阶段中的语文阅读思维会得到较大程度的发展，同时高中阶段学生的逻辑思维、辩证思维以及学生们的想象思维都能够保持较快的发展速度。随着教育改革的实施和深入，高中阶段学生阅读思维的培养成也成为语文教学的重点内容。下面我们详细分析一下高中语文阅读思维的培养。
关键词：核心素养下；高中语文；阅读教学探究
引言
在新时代下，阅读能力对于学生的未来发展有着重要影响。阅读能力的培养，日益成为教育领域中的重点培养方向。改进阅读教学模式，是教育转型的要求，更是时代发展的要求。高中语文作为一门高考应试学科，与社会发展紧紧相依。高中教师作为高中教育的中流砥柱，要充分意识到高中语文阅读教学的重要性，让教学紧跟时代发展的步伐。通过打造创新型高中语文阅读课堂，实现新时代的阅读教学的第一步，充分发挥语文阅读教学对学生的塑造、引领作用，让学生在学习高中语文知识的同时多方位、多角度地提高阅读能力，成为适应新时代发展的新型国际性人才。
1语文核心素养的含义、特点及构成
语文核心素养是学习者学习语文学科应具备的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，真实的语言情境是其形成发展的前提，积累与建构是其形成发展的关键，探究与创新则是其形成发展的重要环节。因此，语文核心素养具有基础性、综合性、发展性、建构性的特征。它主要由“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面构成。语言建构与运用是指学生通过积累运用语言，在具体情境中逐步形成娴熟的言语交流能力；思维发展与提升是指学生在运用语言的过程中发展与提升自身的形象思维、逻辑思维、批判思维等思维品质；审美鉴赏与创造指学生在参与审美体验等活动中，逐步形成正确的审美意识、健康的审美情趣，掌握表现美、创造美的方法；文化传承与理解是指学生在学习语文中，能继承和弘扬中华优秀文化精髓，具有理解和借鉴他国、他民族文化的意识与能力。这四个方面相辅相成，是一个不可分割的有机整体。其中语言维度是语文核心素养的基础，而学生思维、审美、文化维度的发展亦会促进其语文知识的建构与发展。
2核心素养下高中语文阅读教学
2.1引导高中阶段学生质疑阅读
在开展高中阶段语文阅读教学活动的过程中，要积极引导高中阶段的学生质疑自己所阅读的内容，这有利于培养高中阶段学生更好的发现阅读中的问题，并对所发现的问题加以解决。在语文课堂学习中，每一位学生都可以根据自己的阅读学习提出自己的疑问，老师可以将学生们提出的疑问进行归类，然后由老师和学生们共同讨论，以此来实现这些问题的解决。对于学生们所提出的不同阅读疑问，老师可以采取不同的点播方式，而对部分疑问老师只需要点到为止，而针对有些疑问的需要为学生们提供切实有效的解决思路，还需要对部分疑问进行拓展延伸，培养高中阶段学生良好的阅读思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统教学模式当中，教师往往采用灌输式教学方法，教师的话语拥有绝对的权威性，导致学生的思想观点得不到表达，教师与学生之间的沟通互动较少，限制了学生阅读思维素养的培养。学生质疑阅读，不仅能够增强其独立思考的能力，而且也能够激发其阅读学习的积极性与主动性，参与到课堂讨论当中，营造热烈、和谐的高中语文阅读教学氛围。例如：在对《孔雀东南飞》这篇文章进行教学时，可以让学生们在自行阅读此篇文章的基础上，根据此篇文章内容，对其进行拓展延伸，可以让学生们对这篇文章进行二次创作，比如有的同学将此篇文章的结局设置为刘兰芝与焦中卿双宿双飞的结局。通过这样的阅读拓展，不仅可以让学生们更加深刻的了解阅读内容，同时深入理解阅读内容的主题思想，让学生们在阅读中敢于突破常规，有利于提升高中阶段学生的阅读体验，切实提高高中阶段学生的质疑能力和创新思维，使高中阶段学生的阅读思维能够得到切实有效的培养。在质疑阅读的过程中，学生的创造性思维得到有效激发，实现知识的延伸与拓展，增强其知识迁移与应用能力。在学生眼中，教师不再处于高高在上的位置，而是以一种平等的姿态与自己探讨问题，这也是消除学生恐惧心理、增强其阅读思维的关键途径。
2.2重视阅读技巧教学，引导学生深入阅读
阅读技巧是高中语文阅读教学的“血液”，同时也是学生进行阅读时必不可少的关键。正确、巧妙地掌握阅读技巧能增加阅读带给学生的益处。阅读技巧教学，是一个具有规律性和系统性的教学项目，学生在学习阅读技巧的时候要善于寻找阅读技巧知识的规律和特点，争取在学习阅读技巧知识的过程中做到“举一反三”。阅读技巧作为提升高中学生阅读水平的关键，值得每个高中语文教师去探索、研究，争取让高中语文阅读教学模式更加科学、完善，更加适应学生对于阅读能力的培养。由此，科学、高效的提高学生的阅读水平。
2.3挖掘学生阅读思维的深刻性
“比较”是培养高中阶段的学生迁移能力的一种有效方法。针对阅读文本的解决，要积极的鼓励高中阶段学生，让学生们学会运用比较的方法来分析阅读作品。只有使此项内容得到切实有效的落实，才能使学生们在阅读中不再局限于文章表面，深入理解阅读作品的写作目的。当时老师在语文教学中运用“以点带面”的阅读教学方法，运用学生们已经学过的一个阅读材料，来辐射到更多阅读材料的学习，从而让高中阶段的学生彻底掌握这一类阅读文章，提高高中阶段学生在阅读学习中筛选信息的能力以及在阅读过程中的归纳总结能力，从而培养高中阶段学生良好的阅读思维。
结语
在教学中发展学生的核心素养，是时代发展的必然趋势，能够有效地提高未来学生适应社会的能力。教师应当坚决摒弃传统的教学理念，积极学习新的教学理念，探索核心素养背景下高中语文阅读教学开展的方法，培养学生阅读的习惯，为学生今后的学习打下良好的基础。
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论文作者:周淑敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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