唐亚平 云南省曲靖市麒麟区茨营镇中心学校哈马寨小学 655006
【摘要】众所周知，群文阅读堪称是近年来教师有效开展语文阅读的一种全新的重要组织形式。新课改明确提出：教师在日常教学过程中一定要立足教材，才能不断提升语文阅读教学的整体水平，让学生们爱上阅读。笔者在本文中结合实际教学经验，就小学低年级语文群文阅读的可行性提出一些策略和建议，以供参考。
【关键词】小学低年级语文；群文阅读；可行性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-006-01
引言
群文阅读无疑是当前小学阶段非常流行的一种阅读教学模式和方法。群文阅读的主体概念是指：围绕一个或多个议题开展详细阅读以及集体构建，从而达成一定共识的过程。该方法最主要特征就是让单一的阅读教学逐渐转化成为多个文本的阅读教学。客观而言，小学低年级阶段，学生由于年龄小，各方面能力都比较薄弱，鉴于此，在群文阅读的教学过程中，教师应该熟悉每单元教材的核心内容，将其他与之相关的教学内容紧密联系结合起来分析，最终形成统一的教学目标，有的放矢的全面开展语文阅读教学。
一、小学低年级语文群文阅读重要意义
毫无疑问，在现阶段的小学低年级语文教学中广泛应用群文阅读，对促进小学生综合素质和阅读能力的全面发展有着重要的意义。首先，群文阅读教学在一定程度上可以迅速增加学生的阅读量，提高小学生阅读的综合水平。在小学低年级语文教学过程中全面开展群文阅读教学，能够帮助小学生从小养成优秀的阅读习惯，提升总体阅读量的同时，提升小学生们的文化修养和文化内涵。此外，通过群文阅读的教学，教师能够帮助小学生稳步提升阅读速度。平心而论，小学低年级阶段，对于小学生们而言，快速的阅读速度绝非一朝一夕就能培养出来，需要长期的积累和锻炼。鉴于此，教师通过科学化、合理化的应用群文阅读教学方式，能够有效帮助小学生在低年级阶段就可以逐渐提升对文章主体、中心进行深入分析，提高阅读速度的同时养成良好优秀的阅读好习惯[2]。
二、实施小学低年级语文群文阅读的三大策略
（一）确保学生成为群文阅读主体
客观而言，语文，应该属于一门实践性的课程，在教学过程中，语文教师应该以注重培养学生们的实践能力，而培养学生实践能力的一个最主要途径便是语文实践。在小学语文低年级日常的群文阅读教学过程中，教师应对学生们提出一定课堂要求，让学生们力争在相同时间内尽力去多阅读几篇优秀的文章。与此同时，教师要对学生进行细致的讲解，尽量少提出问题，要留给学生们更多思考与阅读的时间。在这一教学过程中教师必须要重视一点：一定要将阅读的主动权和发言权交还给学生，在彰显学生课堂的主体地位同时，有效加强学生们的语文阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆举个例子，人教版小学语文一年级上册《四季》的教学过程中，教师首先要让小学生们进行主动阅读，全体大声朗读课文，通过四季中讲述的故事，将不懂的字词以及句子及时标记。如果有不懂不理解的知识点再请教教师或其他同学。接下来的教学环节中，教师可以再让学生对《四季》这篇文章进行反复的默读，然后记录出这篇文章最优美的句子和展现的情境。最后，教师可以组织学生们互相交流、学习本篇文章的阅读心得体会。在整节课的阅读教学过程中，每一位学生都能积极参与到课堂活动之中，通过不断的阅读、倾听、思考和交流，潜移默化的提升了语文阅读整体实力。
（二）精挑细选合适、优秀的阅读文献
平心而论，群文阅读教学过程中，教师应格外注重教学方法要与学生实际情况相契合，并且要与每个单元的教学内容相吻合。在这一点上对于教师们提出了较为严格的要求，教师应根据学生的实际学习情况和学习需求，精挑细选针对性较强、合适的、优秀的阅读文献和素材。教师在具体实施教学计划时需要做到以下三点：1.确保阅读文献的“量”。据笔者调研，在小学语文群文教学过程中，选取的文献材料过少或过多都不利于教师的日常教学。所以，教师在课堂教学过程中还是应该以教学时间为标准，将阅读文献控制在一定量的范围之内；2.尽量考虑到小学语文群文阅读文献的难易度和小学低年级学生的知识面、理解力相符。教师在群文阅读的阅读材料选择过程中，最好是选择大部分学生们都能理解的文章，这样学生们在阅读过程中才会产生别样的亲切感和更高的阅读兴趣；3.一定确保选取的阅读文献和教学单元目标相符合。通常来讲，语文教材每一单元都有一定的主题，教师在开展群文阅读活动时一定要严格按照单元主题设定以及相应标准选择文献，确保学生所阅读的文献和单元主题的完美结合[2]。
（三）灵活运用多样化教学方法教学
在小学低年级语文群文阅读教学过程中，教师应该选取灵活多样的教学方法积极引导学生们进行阅读学习。小学低年级语文课许多课后“思考、练习”中都设立了“朗读课文”以及“有感情朗读课文”诸如此类的要求。究其原因不难发现，朗读是学好语文的一大重要环节，同时也是低年级小学生们所必须掌握的一种读书能力。客观而言，相当一部分低年级学生在语文课堂上较为贪玩不好学，并且极容易受到外界环境影响而难以集中学习注意力。因此，教师在小学语文阅读教学中要选取科学化、多样化的教学方法和方式吸引学生的学习注意力，比如在日常群文阅读教学过程中，教师可以选取多媒体教学方式，通过一些好看的视频、好听的音频、好玩的教学课件来吸引小学生的注意力，让其彻底的爱上语文阅读这门课程。
结束语
综上所述，小学语文群文阅读教学之路任重而道远，教师在教学过程中必须要不断专研、不断探索、不断创新，采取科学合理的教学方式，力争让群文阅读教学的整体水平“更上一层楼”。
参考文献
[1]谢玮玮.小学低年级群文阅读教学的思考[J].小学教学参考，2015（31）：9-10
[2]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学术研究：阅读写作，2015（2）：169.
论文作者:唐亚平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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