——浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
◆ 李健华 张剑波 湖北省宜昌市远安职业教育中心学校 444200
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。要熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”因此，作为中学语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去。
一、要善于挖掘课文中的德育素材
例如，《走一步，再走一步》，教会学生如何克服人生中遇到的困难；《背影》这篇散文，就教育学生要理解父母、关爱父母。一些描写山水风光的诗歌，诸如《望岳》、《三峡》等，也能激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。《敬畏自然》，则对学生进行环保教育。至于说明文，如《苏州园林》，看似平淡无奇，但稍加琢磨就能发现其中也歌颂了中华民族的创造精神。作为中学语文教师，应像独具慧眼的伯乐，通过对教材的深入钻研，从课文的题目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各种显性或隐性的德育素材。
二、在学生的口诵心悟中进行德育教育
好的朗诵对学生有强烈的感染作用，教师在教学过程中应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这样可能会收到比单纯讲解更好的效果。
例如《桂林山水》，通过朗读，桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到桂林山水的秀丽多姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
三、在作文教学中渗透德育教育
语文教学中的作文教学与做人处事是相通的，从育人的角度而言，作文求真，更能唤起学生对生活与社会的责任和良知。作文教学就应该以此为契机，引导培养学生崇高的人格、正直的精神、坦荡的胸怀和纯洁的情操。因此，在命题、指导、批改讲评的全过程中，应引导学生联系学习、生活和思想实际，说真话，抒真情，把作文和做人有机地结合起来。而教师在批阅中也能及时了解学生情感发展的脉搏,关注学生的思想动态,更有利于德育教育。
四、在口语交际训练中体现德育教育
在口语交际训练过程中，教师要抓住生活这一话题，用“说”搭起生活和语文教学的桥梁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学生中的“早恋”现象，讨论中学生为什么存在这种现象，对我们学生有怎样的危害性；当大家知道台湾搞“3.20”公投一事，你又有什么样的看法……通过自由发言，不仅锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的思辨能力，更重要的是通过讨论、明是非，辨美丑，提高了学生的思想认识，增强了学生的社会责任感、使命感。这样，既引导学生到生活中去磨炼思想、陶冶情操，从实际生活的角度出发去说话去关注生活、热爱生活，去磨练自己的感悟力、思辨力，又激发了学生学习语文的兴趣，巩固提高了口语交际的能力。
五、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来
思想教育提高学生的能力并不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以。除了激发学生情感、动之以情以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。
如学习了《一定要争气》后，笔者引导学生奋发学习建设四化的本领；学习了《寒号鸟》，则让学生养成热爱劳动、办事不拖拉的良好习惯。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，可以提高自己的思想素质，效果是显著的。
六、在拓展中进行德育渗透
拓展渗透可采用两种方法：
一是推荐阅读。
课外阅读是语文德育教育的有效途径之一，不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。
二是开展专题活动。
要善于采用灵活多样的方式方法，增强德育渗透的生动性和趣味性。空洞的理论，干燥乏味的说教，既倒学生的胃口，也难以完成既定的教学任务。教师只有以学生为主体，采用灵活多样的方式方法，充分调动学生的积极性，引导学生自己去思考、去质疑、去感悟，才能使学生乐于接受也容易接受那些好思想、好道理。因此，教师应善于组织学生开展话题讨论、专题辩论等活动，让学生自己谈感想、写作文，生动活泼地把德育教育渗透到学生的心灵深处。
总之，语文课的德育教育应当像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”，一点一滴地渗入学生的心田，浸润学生的灵魂。这种渗透的过程，就是潜移默化的过程。要透过一字一词、一句一段、一篇一单元的教学，透过听说读写的每一项训练，细水长流地去进行德育教育。
论文作者:李健华 张剑波
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第188期
论文发表时间:2016/5/9
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