广东省兴宁市兴城中心小学 514500
针对中年级的字、词、句向篇章过渡的阶段性特点，根据语文新课程标准对小学各年级“以记叙文为主线，坚持发展思维能力相结合”的具体要求，我采用“读写结合的教学方法”启发学生承上（读文）启下（作文）学会作文。
一、创造意境，练好片段
中年级的语文教学基本要求是能读懂课文，弄懂各自然段的意思，弄清各自然段之间是怎样联系在一起的，把一段话写清楚。教学中，要一边巩固句子和句群的训练，一边有机地要求学生把握文段，结合学生自己做过的或看到的事物，写好一段话。为了给学生营造条件，要充分利用插（挂）图、幻灯等进行直观教学。
如教学《我们家的猫》一文时，教学过程中我充分利用幻灯，把猫的形象展示在屏幕上，让学生直观地了解猫的形象，并以学生本身的认识，用提问的方式，让学生谈对猫的形象描述和体会，再结合本文作者的描述，运用教学手段启发学生：其实猫就是猫，白天睡觉，晚上捉老鼠，没事东奔西跑，根本谈不上什么古怪、老实、乖、贪玩、尽职。但是作者为什么要这么写呢？这是因为作者爱猫。觉得猫像顽皮的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。为什么作者能把猫的一些非常平常的特点写得如此生动呢？这是细致观察的结果。这时，要求学生观察一种动物，按一定顺序，把自己观察的结果写一个片段，重点就是写它的习性或活动时的样子。地处农村的学生，几乎每家都有家畜，他们都比较熟悉，加之观察比较细致，写出的片段都非常生动。
二、承上启下，架桥过渡
学生初学写作，必经模仿阶段。模仿是知识的吸收、积累和转化的必经之路，是沟通读写之间的一座桥梁，也是承上（范文）启下（作文）的过渡环节。要想模仿写好，首先要读得好。怎样读得好呢？我认为首先要利用好语文教材。教材本身具有体现作文教学训练的系列性，可为作文教学提供依据和保证。其次是要扩大阅读范围，引导学生学习，帮助学生积累材料，学习写作知识，从课内课外的读书中，学到观察、分析、想象、体验等能力，把遣词造句等基本功迁移到学习中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过对范文的模仿和写作实践，能逐步掌握写作要领，把范文的写作知识、表达技能转化为自己作文的技能技巧。因此，必须由范文指导作文，作文效法范文。教材中的作文，一般来说，从内容到形式都便于学生仿写。
如《争吵》一文，我让学生弄清楚谁和谁因何事而争吵？结果怎样？学生在弄清这个问题后，再启发学生回忆自己与同学之间发生过哪些事，可以讲团结友爱的事，也可以讲发生矛盾后怎样和好如初的。根据课本的结果和写法让学生仿写自己经历过的事。这样，大部分学生写出来的作文内容生动、语句通顺、叙事完整、条理清晰。既加深了对课文的理解，又达到了作文教学中的读写训练结合的效果。
三、培养兴趣，体味阅读
一些教师总认为厌读怕写的学生，不是“笨”就是“懒”，于是常常采用字词名篇一齐灌、加班加点一齐压的方法，其结果只能是事倍功半或是收效甚微。我认为作文也像做事一样，首先要有兴趣。人要是没有兴趣，什么事也不想做，什么事也做不成。为此，我首先从培养学生的作文兴趣着手。培养学生的作文兴趣要优先培养学生的阅读兴趣。因为学生有了阅读兴趣后，才能激发出写作的热情来。所以，我除了运用多种方法让学生去读课本上各种文体的优秀之作外，还引述或介绍很多课外优秀作品，让学生欣赏、体会、激发他们的阅读乐趣和兴趣。
四、以读促写，写中促读
读是基础，写是关键。写作时举笔难下，原因往往在于还没有掌握写作的方法和积累写作的素材，这就需要教师的悉心指导。指导的方法有多种多样，对于初学写作的学生而言，课本是最好的阅读和写作范例。如让学生阅读《课间十分钟》一文，看文章是如何描写课间十分钟的？写了什么事？表现了同学们怎样的感情？然后提问：“你们在课间的十分钟又是如何度过的？”学生纷纷举手发言：我在课间十分钟踢毽子、跳绳、做眼保健操，保持充沛的学习精力，或到校园的绿荫花影下散散步，舒活舒活筋骨，减轻大脑的疲劳，等等。这时教师因势利导，让学生把它写在作业本上，然后再抽出几篇在课堂上交流，并给予订正。这样，既激发了学生的阅读兴趣，又达到了写的目的，有机地把读写结合在一起。
论文作者:罗小芳
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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