——浅谈新课标下的初中语文课堂教学
◆ 蓝辉明 广东省河源市龙川县石坑中学 517364
摘 要：在新课程标准的要求下，初中语文教学应本着以生为本的教学观念。例如有学生对《故乡》的题材和作者做出提问，笔者本着尊重学生人格的原则，给予了充分的肯定，进而进行适当的引导和小组讨论，让学生自发地投入到学习中，充分提高了教学质量。
关键词：《故乡》 《奇妙的克隆》 初中语文 课堂教学
一、课堂精彩导入用以激发学生的学习兴趣
兴趣永远是最好的老师，课堂教学中教师首先要从学生的兴趣入手，引发学生走进语文课堂的主动性。教师应做好课前导入，把学生从下课的兴奋状态中拉入课堂学习中来。而精彩的导入，能够使这个过程缩短并更加高效。笔者在教学实践中常常采用如下方法：
1.故事导入。一则精彩的故事，很容易吸引学生的注意力，学生会很快从下课的兴奋状态进入故事，从而进入到课堂学习中，很快地进入了情节，进入课文学习。同时，笔者还依据不同的教学内容，给学生布置一些题目，让他们做好准备，在上课时绘声绘色地演讲，极大地调动了学生的积极性，提高了课堂学习的兴趣。
2.设疑导入。抓住学生极强的求知欲和好奇心理，设置一系列的问题让学生思考，学生也会很快地进入课堂学习，学习课文的兴趣大大加强。同时笔者在教学中还常常让学生质疑，如在教授《鲁提辖拳打镇关西》时，学生就课题提问：鲁提辖为什么打镇关西？鲁提辖怎样打镇关西？打得怎么样？自己提问，更能增强学生阅读课文的兴趣。
3.情境导入。社会生活是丰富多彩的，学生们的生活也是丰富多彩的，每天都会有不同的事情发生。抓住这些事情，发掘出它们的深意，而进入课堂的学习，就能激发学生的兴趣。
二、讲求教学方式，提高课堂效果
1.讲究提问技巧，提高课堂教学效率。成功的提问、高质量的提问能促使学生开动脑筋、积极思考问题，从而提高分析问题、解决问题的能力，提高课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何提高课堂提问的质量呢？笔者认为，课堂提问应讲究技巧：一是提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的，教师必须以此为目的设计提问，做到有的放矢。二是提问要有层次性。三是提问要抓住矛盾。只有这样，才能激活学生的思维，促使学生深入学习，提高学生的学习效率。
2.利用学生生活体验启动情感。教《第一次真好》时，教师可从学生已有的生活体验入手（如第一次骑自行车、第一次春游、第一次游泳、第一次演讲等），让学生撷取记忆里的温馨花絮，与大家分享印象中的第一次，再带着自己的认知走进丰富多彩的生活，感受文中主旨：正因为有无数的第一次才组成了多姿多彩的人生阅历。这种利用学生的生活体验联系课文来教学的方法，有力地调动了学生情感，使之感同身受，有利于学生兴趣的激发。
3.借助多媒体，开展现代化教学。有些教师很有创新意识，善于借助多媒体来吸引学生眼球，这不得不说是一个突破，但容易流于泛滥。如何恰到好处地运用多媒体呢？以学习《木兰诗》为例，教师给学生充分的时间自学《木兰诗》，用清晰的有梯度的问题引领学生的自学，每个小组设组长一名，负责关注自学情况，不分工，自己全部解决问题，等谁都把问题思考一遍之后，形成书面形式。其中一个最突出的问题：你心目中的花木兰是个什么样的奇女子？然后带着这一问题，教师再让学生们观看越剧《花木兰》，看完之后畅谈和自己想的有什么出入、有什么重叠。学生们一听说要看视频，自然高兴得不得了，对于留给自己的问题思考起来也很积极，等看的时候，则会聚精会神。观看完后，教师利用多媒体，再做最后总结。这样的教学方式清晰而系统，且重点突出。
三、打破学习的封闭性，倡导小组合作学习
小组合作学习是同学互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。在实践中，一般按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，既考虑学生的语文综合素养，也考虑学生的性格、性别、兴趣爱好等方面的综合情况，将学生分为若干个相对均衡的小组。每个小组3～5人为宜，如果是4人一小组，应该有一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。
“教无定法，贵在得法”，要想提高初中语文课堂教学效率，在今后的教学工作中，我们语文教师就一定要投身课改，参与教研，深入研究教材教法，研究学生，不断探索、研究、创新，找到适合学生的教学方法，把学生引入乐学、善学、会学和学会的轨道，为提高语文教学效率做更多的贡献。这样，初中语文教学效率的提高就定能得以实现。
参考文献
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[2]顾黄初 顾振彪 语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001。
[3]崔娇 新课改背景下初中语文教学的几点建议[J].新课程学习（上），2011，(01)。
论文作者:蓝辉明
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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