基于应用型人才培养模式的项目化教学改革研究
——以玉林师范学院网页设计与制作课程为例
雷 婕
(玉林师范学院商学院，广西玉林537000)
摘 要： 为适应经济社会发展对人才的更高要求，对于地方应用型本科高校来说，探索适合应用型人才培养模式的教学方法是当前教学改革研究的热点问题。因此，研究针对应用型本科教育的人才培养目标，结合网页设计与制作课程的特点以及目前的课程教学现状，在课程教学改革探索的过程中引入项目教学法，通过模拟本地企业网站的开发过程，有效地将岗位实践与教学知识点联系起来，促使培养的人才能够更好地服务于区域经济发展。该课程的实践经验可以为地方应用型本科院校的课程教学改革提供借鉴。
关键词： 应用型人才；网页设计；项目教学法；教学改革
为推动我国教育事业发展，国家先后出台了一系列政策推进教育改革。2010年，国务院印发了《囯家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，当中明确提到现代高等教育发展要“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”[1]；2014年，教育部原副部长鲁昕在“中国发展高层论坛2014年会”上指出，地方本科高校转型发展是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，要以2000年以来新升本的600余所本科高校为重点，引导这些本科高校向应用技术型、职业教育类转型，更加直接地为区域发展和产业振兴服务[2]。随后，《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》于2015年出台，倡议转型要坚持需求导向、产教融合、服务地方的基本思路，加强一线技术技能人才的培养[3]。但是，当前我国高等教育存在着就业质量低、毕业生能力与社会需求脱节等现象，远不能满足当前我国经济社会发展对人才的需求。在此背景下，本文以网页设计与制作课程为例，提出教学改革内容应与地方经济社会发展的需求对接，使教学过程与生产过程紧密结合，为经济社会的发展培养具备实践应用能力的人才。
一、课程教学现状及存在问题
网页设计与制作是一门应用性和实践性较强的课程，课程教学目的是使学生熟练掌握有关网页设计的基础知识和基本技能，能够运用所学的知识进行网页设计，其教学方式及教学内容需要紧跟时代步伐，但在传统的教学和考核模式下，学生的实践动手能力未能达到预期的要求，并且由于教学内容与地方经济社会发展需求脱节，导致学生毕业后需要重新培训才能适应工作岗位的需求。因此，要改变这种状况，增强学生的实践动手能力，培养符合地方社会需求的应用型人才，必须对现有的教学模式进行改革。现阶段，网页设计与制作课程教学主要存在以下问题。
1.教学内容不够全面，学生缺乏学习成就感
目前我校有电子商务、信息管理与信息系统、广告学、教育技术学等多个专业开设了网页设计与制作这门课作为专业基础课。尽管已经考虑到学生之后在网页前端课程的学习需要，在教学内容中不仅包括使用表格布局网页、CSS+DIV布局网页、行为交互，还涉及到当下较为流行的HTML5和CSS3知识点。然而，由于实践学时安排较少，通常每周只有1-2个课时，教师不得不放弃网页设计的部分教学板块，例如动画制作软件Flash。课程结束之后，学生对于网页设计知识掌握不够全面，无法满足市场对网页设计人才的需求。学生面对设计任务无从下手，普遍缺乏成就感，不利于应用型人才的培养。
2.知识点零散，教学缺乏整体性
现行课程的讲解以案例教学为主，通过对案例的分步演示，让学生进行模仿逐步完成作品，学生初步具有了制作网页的能力。但笔者在教学过程中发现，逐章节展开的教学，尽管也涵盖了网页设计相关内容，但是每一章的上机实验时只是完成案例中相关知识点的实践[4]，所掌握的都是零散的知识点，各实践内容之间的联系不够紧密，没有办法从整体层面考虑实际的应用问题，缺乏对网站制作流程的系统性学习。因此，当课程学习完毕，学生会有一种虽然知识点都学了但却无法融会贯通的感觉，不知道如何从整体层面解决实际问题，达不到应用型人才具有较强的技术应用能力的要求。
3.教材内容与区域经济发展脱节
随着国家“互联网+”战略的推广，各企业对自身的网站建设越来越重视，大量的从事网页制作、网站开发的软件技术人才也就逐渐供不应求，包括但不仅限于网站前端设计师、网站美工、网站运营与维护员等岗位，就业前景可观。然而，由于社会需求更新，导致教学过程中仍然存在教材内容和区域经济发展需求相脱节的问题。学生和教师所采购的教材多是比较老旧的内容，教材滞后，配套资源开发不足，也就难免会造成学生就业的时候在大学学到的知识远不能适应岗位要求的尴尬局面。
二、基于应用型人才培养模式下的教改思路
资源描述框架 RDF（resource description framework）是由万维网协会W3C提出的一个语义框架[1]，被广泛应用在描述语义网[2]中的各类海量数据，可以用三元组（主语、谓语、宾语）的形式来描述语义网上的任何数据。
吸附材料上还存在着3点不足：（1）重金属的吸附有限制条件，比如温度、pH值的不同，对重金属的吸附都有影响，中药材的水煎液大都为中性，会对材料的官能团有限制。（2）中药材里重金属的种类较多，且都是微量存在，但脱除材料对于金属的吸附有选择性，现有的天然材料已不能满足吸附效果，应针对不同的重金属加以结构修饰改造，以便提高重金属的吸附率。（3）中药材里的基质成分复杂，需要注意脱除过程中吸附材料对有效成分的影响，可以根据不同药物的性质及主要含量选用不同的材料。同时也可以将几种方法与吸附材料结合使用，相互补足。
1.基于认证的培养模式，丰富课程内容
对于地方应用型本科高校来说，课程的讲授要把握社会经济技术重大变革，以社会对网页设计人才的就业岗位需求为依据，不断丰富课程内容，保证基础理论扎实够用。随着信息社会的发展，越来越多的企业已经意识到企业主页是一个有效的对外宣传窗口，通过在互联网上展示企业的形象和产品，可以让更多的人关注自己的企业。因此，高素质的应用型网页设计人员被社会广泛地需要。在这样的市场需求下，根据学生对网页设计课程的学习实际，培养学生成为能够从事网站开发、Web技术等方面专业技能的IT人才。同时，以目前网页设计认证方向为衔接点，鼓励学生参与考证[6]，并且可以将国际权威的CIW网页设计专业认证及CEAC(国家信息化计算机教育认证)网页设计师的考试内容作为扩展加以补充，在有限的教学学时中适当穿插一部分网页设计认证需要掌握的知识点，例如Flash和Firework的使用，以提高学生就业质量。将网页三剑客中最核心的技术应用在课堂的网页设计项目中，通过对网页认证知识的全面学习，使学生学到和社会接轨的信息，获得相应的网页设计认证证书，增加求职的砝码。学生不仅学到了知识，明确了学习目标，还提升了学习的成就感。
环环紧扣，倒逼硬推工期。从启动试点到改造完成，重庆市紧紧围绕目标任务，制定了科学可行的建设方案。凡是不新增建设用地的项目，完成初步设计审批即可开工建设；需要新增建设用地的项目，有关行政审批事项从速从简办理。机电设备采购及土建工程招标由项目区县政府或相关部门批准后，采用竞争性比选或邀请招标的方式办理。跟踪机电设备生产进度和质量。
2.项目教学法的组织应用
为了使学生们能更好适应企业的一线要求，引入项目教学法是十分有效的一种教学方法。项目教学法也叫项目教学或基于项目的学习，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[7]。项目教学法是以实际的项目为对象，以完成一个个具体的项目阶段为线索，把教学内容巧妙地隐含在其中，先由教师做适当的示范，再让学生分组围绕项目进行讨论、协作学习，在学生遇到要解决的问题时让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，最终以学生共同完成项目的情况评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。例如，可以将网页设计与制作课程的教学总任务确定为开发某一个玉林本地企业的门户网站，以完整的设计工作过程为主线，以企业经营活动的真实项目为载体，根据所涉及的技术知识点，将总任务划分为若干个子任务。项目教学法不同于传统的教学方法，在项目教学中，除了现有的知识运用，学生可能还会遇到一些他们不能解决的问题，而这些问题正是他们想要知道的知识点。例如在教师讲到图像应用的时候，要求学生在自己的网页中插入一些美观的图片，并使这些图片滚动显示。给出要求以后教师不要急于去讲解，而是给予学生充足的时间分析这个要求需要做哪些事情，涉及到哪些之前已经掌握的知识点。对于图片的基本处理和滚动字幕跑马灯的效果实现，学生以前学过，那么自然就会给出相应的解决方案；而没有学过的，即如何将这些图片滚动显示，就是隐含在项目中的教学内容，这也正是这个步骤所要解决的问题。此时教师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望，从而逐步形成一个自主学习能力培养的良性循环。它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。
在明确项目任务以后，让学生依据项目自由分成若干个小组，每个小组指定一名组长，由组长根据每位同学的特长进行角色分配，例如“整体规划”“美工”“网页设计”“代码整合”等不同角色。各小组根据项目实施计划表的内容制作小组项目计划书，目的主要是为了约束以下两个方面：时间节点规划及具体的活动。时间节点规划主要是为了更好地管理项目进度，督促各成员严格执行时间点来完成任务；具体活动计划主要是对项目建设的具体内容进行详细安排，解决“干什么”“如何干”“由谁干”等问题[9]，保证教学实践活动有序开展。教师则作为协调者和引导者的角色，在协助划分项目小组的时候，要充分考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特点等因素，保证小组成员结构的合理搭配，保证组与组之间的尽量均衡，以免造成小组间的不公平竞争，影响学生的积极性；在项目进行的过程中，适当引导学生整理所需要资料，巡回检查发现各小组存在的问题，指导学生如何寻找最佳的解决路径。在此期间，担任小组长的学生需要详细记录每个成员学习的情况、态度，为教师的评价提供依据[10]。通过组内的团队协作，可以促进学生之间的相互协调能力，让他们深刻体会到团队协作的优越性，更增强了团队意识。
3.所授内容与地方经济社会发展需求对接
通过HBA计算得到一条UAV从起始点S到终点F的最优飞行路径L3，其中L3的长度为75.26。仿真结果如图7所示。
三、基于项目教学法的《网页设计与制作》教学改革实施途径
通常设计一个网站之前，首先要确定网站主题，明确网站的类型，到底是作为个人主页、门户网站、社交网站、公司网站还是电子商务销售网站[8]。在网页设计与制作课程教学中，以静态网页设计为主要的教学内容，因此，结合授课内容和社会需求，在选择项目内容时，利用玉林市丰富的资源优势及经济优势，与多家本地企业及校企合作单位充分沟通论证，选定项目。考虑到许多本地中小企业多以线下的批发交易为主，因此更需要展示型网站用于展示企业产品，在互联网上增加品牌曝光度，具体见图2项目教学网站类型。其次，确定本门课程在工作岗位中对学生知识和能力的要求，坚持服务区域经济发展需求的理念，紧紧围绕专业培养目标，确保项目的设计既达到教学目的，又满足社会需求。选取展示本地企业的产品网页作为设计项目既贴近生活，符合社会的需要，学生也比较感兴趣，有利于培养学生发现问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及自主探究的能力。
网页设计与制作课程改革的总目标是：基于实现符合玉林本地经济社会需求的网页前端技能人才的培养，以项目化教学为主线，让学生积极参与到项目活动中，完成完整网页的设计。将企业中的现实经营活动融入教学内容，以真实的网页设计过程开展分阶段设计，使得企业资源最大限度地服务课程教学的各个环节，让学生运用知识和技能去解决实际中的问题，达到增强实践动手能力的效果[5]。
图1 项目教学法的实施步骤
1.明确项目任务
项目教学法通过让学生参与商业项目的设计内容，将学生的学习活动与实际的项目相结合，它比较注重与从业岗位的紧密联系，帮助学生将知识、技术与实践中的具体问题结合起来，从而提高学生解决网页前端实际问题的综合能力。其实施过程包括明确项目任务、建立项目小组、实施项目计划、项目效果评价四个步骤，如图1所示。
图2 项目教学网站类型
2.建立项目小组
总之，在以后的工作中，辅导员老师不仅要加强对学生的心理关注，安全意识的灌输与教育，更要加强对重大事件危机应对措施的正确引导，使学生能够正确处理好自己的极端情绪，提升自身理性思考能力和调试能力，客观、正确地面对困难，解决困难！
为解决教材滞后、内容与地方经济发展脱节的问题，首先要加强教材统筹规划，引领教材建设创新。根据经济社会和本科教育发展的实际需要，及时补充、更新教材内容。其次，在进行教学的过程中，以区域经济社会发展需要为导向。玉林本地众多行业发展蓬勃，既是华南地区最大的中药材集散地，建有玉林银丰国际中药港和玉林中医药健康产业园；也是中国编织工艺品之都；经过多年发展更是聚集了不同规模的服装企业，玉林市(福绵)服装工业区、玉林市(福绵)生态纺织服装产业园这些好项目接踵而至。对于园区里这些大大小小的企业来说，很多企业虽然名声在外，但是由于种种原因，还没有自己的独立网站。如果能够把这些资源利用起来，导入一个完整的网页设计项目，对其进行教学化的改造，在符合教学基本要求的前提下，植入企业相关要素，如企业文化、生产技术工艺等，使教学过程与生产过程紧密结合，那么不仅有利于提升这些企业的品牌形象、吸引更多的潜在客户，而且使学生在知识储备上更能适应经济社会发展的需求。
3.实施项目计划
本教改项目给学生选择了中药材产品展示网站作为设计主题，采用教师自编的方式，以理论知识为辅，应用性知识为主构建完整的任务书。依据所选取的设计主题，将课程所包括的知识点分解到教学项目中，实现对教学内容的有序化。具体安排见表1项目实施计划表。
表1 项目实施计划表
产品展示型网站是以产品展示为主，再通过对企业信息、新闻动态、优惠信息的介绍，让新老用户更了解企业的情况和所提供的产品，同时通过留言板块搭建起企业和客户互动的桥梁，增加用户体验。因此，在页面制作的阶段，不仅要求担任“美工”角色的成员加强对产品图片的处理，营造较强的视觉冲击力，更要求担任“代码整合”角色的成员注重动画、行为、图片滚动的使用，让网站看起来更加生动。通过选取适合应用型人才培养模式的项目，把互联网的成果与玉林本地经济各领域的需求融合起来，解决传统企业运用互联网的意识和能力不足的问题，符合应用型人才的培养目标。
4.项目效果评价
项目实施完成后，教师应对该项目的完成情况进行总结和评价[11]，以反馈学生的学习成效，帮助教师改进教学。传统的考核方式是通过笔试或期末提交个人作品的方式来考核，一般按照期末考试成绩占60%，平时成绩占40%计算出总评成绩。然而，这种考核模式过于注重结果，忽略学生学习的过程，难以达到项目教学的考核目的。本研究将成果展示、学生互评一同纳入到考核评价中，形成较为完善的课程考核评价体系，即出勤平时表现占40%，期末作品占40%，展示讲解作品占10%，学生互评占10%，重新分配的成绩比例如图3所示。
图3 考试成绩比例分布图
学生在参与完成指定主题设计的同时，巩固旧知识，探索新知识，进行全程基于真实环境的项目建设演练，学习从项目需求分析、页面制作、美化网页效果到最终实现产品展示型网站所需要的各种知识和技巧，所学的知识在实际的网页设计实践中可以得到充分的运用。在每个项目完成后，让各小组展示他们的网页设计成果，项目组成员进行成果汇报，讲解设计思想、制作过程、遇到的问题和解决的办法，交流项目实施中的心得体会，分享成功经验和失败教训，然后由别组同学对该项目进行提问，以达到相互学习相互提高的目的。教师则在此过程中对网站文档撰写的规范与代码规范、页面美化度等方面加以评价，帮助学生总结经验，找到自己的薄弱环节，促使学生综合运用知识能力的提高。同时，结合小组长所记录每个成员学习的情况及项目组成员的互评分数，为教师的评价提供依据。通过这个过程，学生对课程中的知识点理解得更加深刻，另一方面也学习了其他学生在项目实施过程中解决问题的思路，扩展了思维。这种评价体系促使学生往应用型、综合型方向发展，考核了学生的口头表达能力、沟通能力和团队协作能力。学习成果得到其他同学和教师的认可，同时又在参与网页设计的全过程中收获经验也是激发学生学习驱动力的最有效途径[12]。
结语
基于应用型人才培养模式项目化教学的优势在于其建立了课堂与生产生活的联系，立足于服务地方经济，提高了学生的实际操作能力，非常适用于网页设计与制作这一类理论性和实践性都强的课程。为配合学院由普通本科高校向应用型本科高校转型，更好地服务于地方经济，走特色发展之路，提升学生的专业能力与素养，本研究提倡采用循序渐进的方式对网页设计与制作课程进行教学改革。通过引入项目教学法，可以有效解决当前网页设计与制作课程教学中的一些问题，提高学生的创新能力、合作能力和自主思考能力，教学效果良好。但是项目教学法在应用的过程中还存在着一些难点，如项目的选取困难，既不能太难，引起学生的畏难心理；也不能太容易，否则达不到锻炼学生能力的目的；同时还要考虑到玉林本地企业的实际需求，合理利用资源，从而拉近与企业的距离。少数学生习惯了传统教学下以教师为主的教学模式，无法跟上项目化教学的节奏等等。这些问题都有待于在今后的实践探索中不断改进。
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Project -based Teaching Reform Based on Application -oriented Talent Training Model
Lei Jie
(School of Business, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000, China)
Abstract ：Rapid economic growth in China has led to higher requirements for qualified personnel. The aim of education reform is to explore an appropriate model to train application-oriented personnel. Guided by the training goals of application-oriented undergraduate education and based on the characteristics of the course "Webpage Design and Creation " as well as the current situation of classroom teaching, the paper introduces the Project-based Teaching Method to reform the tradtionl teaching model effectively through simulating the development process of the websites of local enterprises to better serve regional economic development. Experiences from the teaching practice will also inspire future reform in the application-oriented colleges and universities.
Key words ：application-oriented personnel; webpage design; project-based teaching method; education reform
中图分类号： G642.0
文献标识码： A
作者简介： 雷婕，硕士，助教，广西玉林师范学院商学院。研究方向：旅游信息化，信息可视化。
文章编号： 2096-3874(2019)06-0001-06
Class No .:G642.0
Document Mark： A
(责任编辑：蔡雪岚)
标签：应用型人才论文; 网页设计论文; 项目教学法论文; 教学改革论文; 玉林师范学院商学院论文;