肖丽娟 陕西省岐山县蔡家坡初级中学 722400
【摘要】情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。人的情感是对客观事物所持态度的体验。初中语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对初中语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
【关键词】初中语文；实施；情感教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-101-01
语文是一门高深的学科，从古至今，每一代选官用人都会通过文笔来考查一个人的水平和能力。如今，语文教育不但要传授给学生知识，而且着重于要培养学生健康的心理品质和健全的人格。其中，在课堂中实施情感教育能够更好地促进学生学习，培养他们的兴趣，提高他们的知识与技能，进而提高他们的道德素质和心理品质。而在这个形成过程中，语文教师就起着重要的引导作用。语文教师就是情感教育的设计师，通过运用情感教育的方法，培养学生的语言能力，起到传承传统文化、发扬传统文明的作用。?没有感情的教学是空白的教学，教师在对学生进行，情感教育的过程中，要调动学生充分参与教学活动，营造良好的师生关系氛围，要尽可能地去挖掘教材的丰富情感因素，引导他们更好地学习语文知识。
情感教育不仅有助于培养学生形成积极的人生态度和价值观，也是提高教师语文教学技能的因素之一。掌握情感教育的方法，不仅能够提高教学效果，使学生的内驱力得到激发，使作品、学生、教师三者之间的情感产生共鸣，更可以使语文教学更加贴近学生的生活实际，学生良好的思维习惯和行为也更容易形成。如此，学生团结合作的精神和坚强的意志得到了培养，学生的情感得到不断丰富，学生的发展和学习规律得到了尊重。同时，初中语文教学中强调情感教育应当对学生进行优秀文化和民族精神的培养，教师能够运用优秀的文化和中华民族的精神陶冶学生的情操，能够促进学生个性的发展和整体素质的提高，实现在初中语文教学中师生共同参与、和谐发展，从而达到提高初中语文教学质量的目的。那么，初中语文教学中情感教育的实施措施有哪一些呢？
1通过创设情感基调，调动学生情感
良好的情感氛围是对学生进行情感教育的前提，创设情感基调的前提，教师在课前应做足功课，广采博览，老师带领学生们剖析作品前，应先了解作者的写作背景，真实的人生经历，作者思想变化的过程。只有透切了解作品的内涵，才可以更好组织教学活动，成为课堂组织者和引导者。学生应该对作品的字、词、语、修辞进行自觉领悟。在课堂上，老师应该善于诱导学生发现自己的“亮点”，引导学生慢慢的进入到角色中去，去感受与作者经受到的同样境界。例如：如果教师没有了解过台湾女诗人冰心，没了解过她经历的坎坷，她背井离乡的游子对母亲深切的思念之情，她思念祖国的赤子之心，就无法把握住她的作品《纸船》中的情感基调，从而无法饱含丰富的情感，引导学生理解作者对祖国的思念之情。所以说老师应将情感作为载体，创设情境，将课文蕴藏的情感把握好，通过对学生实施情感教育，让学生对情感产生共鸣，进而营造浓郁的情感氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从而激发出学生对学习的渴望，能有效地激发学生对课文主动探索的欲望，从而获取知识，使学生在情感中受到作者心灵的洗礼。
2通过阅读激发学生情感，获取学生体验
语言是传递思想情感的一种有效手段。绘声绘色地朗读文章，做到以声传情，能够促使学生深入理解文章的思想感情，引起心灵上的共鸣。从而能够自然而然的陶醉在文章中。
“感人心者，莫先乎情”，激情洋溢的教学往往打动学生心灵，感染学生，激发学习的欲望。教师内心深处领悟作品，能把作品的艺术感染力潜移默化，传导并且触动学生们内心深处的情感世界，达到能够突出教学重点和难点的目的。在教学过程中，教师创设的某些情境，要做到使自己能够陷入作品之中，通过蕴含丰富情感的教学语言来深深打动学生，引起心灵的触动与共鸣。因此，实施初中语文情感教学，务必摆脱僵化、固定的教学理念的束缚，发掘情感因素的内在联系，让学生能够感受到学习语文的无穷魅力。
3通过引导课外读物，拓展情感外延
如毛泽东主席的《沁园春•雪》一词，词中通过排山倒海气势的上阙，描绘了一幅辽阔的北国雪景图，隐喻波澜壮阔的革命场景。下阕通过改天换地的豪情，展开了一幅壮丽的中华历史长卷，表达了诗人伟大的胸襟和抱负。还有诗人苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》一词，词中饱含建功立业的报国之情、昂扬之志，又隐含着失意之苦、无奈之情。学生通过比较了解其豪迈的共性特点并且强化情感体验，通过情感认知不断提高学生对审美的兴趣，得出二者心境截然不同。那么根据这些情况说来实施情感教育一般以课堂教学为主，单纯课堂教学中的情感教育无法满足学生对情感教育的求知欲，因此，课外阅读显得格外重要，同样也是有效地拓展情感教育的好途径。初中语文教师应开展丰富的室内外语文活动，如组织课外阅读小组，交流心得体验。布置课外读书日记、周记，批阅、指导课外读写等。还可以利用学习园地、教室里黑板报等形式，推出课文情感故事，举办古诗文背诵比赛等这不仅，丰富学生的课外学习生活，开阔学生的视野，而且还可以激发学生学习语文的兴趣，对学生的基础知识加以巩固，提高学生的语文素养。通过课外阅读，使学生不断充实自己的情感世界，开阔学生的视野，品味作品内涵，是课堂情感教学的延伸与补充。
随着教学的不断改革，在新课程下对初中语文教学特别注重情感教育，尤其是在近些年的发展中，对学生进行情感教育也逐渐成为教师的主要任务，不仅对初中语文教学效率提升有着一定的作用，对培养学生学习情感、兴趣以及积极性也有着一定的作用。通过本文对新课程下初中语文教学中的情感教育分析，作者结合自身多年的工作经验以及自身对情感教育的了解，主要对在教学内容上渗透情感教育，利用多媒体创设情境引入情感教育，利用语言激发学生的情感，从教师自身渗透情感教育等方面内容进行分析，希望通过本文的分析，对提升初中语文教学效率给予一定的帮助。
参考文献：
1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力――关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2014（13）.
论文作者:肖丽娟
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：情感论文; 学生论文; 初中语文论文; 教师论文; 作品论文; 语文教学论文; 培养学生论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;