（浙江省诸暨市马剑镇中心小学）
摘要：现如今，在教育界之中广泛热议的就是核心素养这一问题。在进行小学美术教学的过程之中，在教学上最主要的一项目标就是对学生的核心素养加以培养，美术这一门学科之中具备的核心素养不仅仅是需要学生对绘画的一定技能与知识加以掌握，并且还需要对学生加以培养，使学生具备对美的感受；欣赏与创造的能力，并且正在进行小学美术教学的过程中，需要培养学生，使学生具备积极向上的一种生活态度。
关键词：小学美术；课堂教学；核心素养
小学这一阶段的学生在学习的过程中必须学习的一门基础课就是美术，这一门学科主要的特点就是在视觉形象上的创造；理解与感知，在进行的美育教学之中对学生来说有着不可泯灭的作用。因此，小学的美术老师在向学生进行美术知识传授的同时，也需要培养与提升学生美术的核心素养。本文分析了学生在核心素养下进行着小学美术的学习，并提出了有效策略。
1.加强情感沟通，激发学习兴趣
学生在进行学习的过程中，兴趣是最好的老师，在进行小学美术的教学过程之中，对学生的核心素养进行培养，使学生学习美术的兴趣被激发出来，唯有在学生学习美术的时候产生了浓厚的兴趣之后，学生们才会愿意学、主动学。如此一来，美术老师对学生美术的素养进行培养才会有很好的效果。例如：在进行浙美版小学美术四年级下册《房间一角》和一年级下册《蘑菇家园》这两部分内容学习的时候，这两部分的内容都需要学生们进行着仔细的观察。那么，美术老师可以在课上为学生们展示一些房间的图片，真实的物件与真实的空间；可以为学生展示各种种类的蘑菇，长在地里的、摘下来的、雨后的、阳光下的，让学生们进行着仔细的观察，然后对学生加以引导，让学生对自己印象中蘑菇应该是什么样子的；也可以画出自己房子的一角，然后激发学生们学习美术的兴趣。美术这一门学科是需要进行沟通与交流的，指的就是创作的人和观赏的人在思想感情上进行着交流。因此，美术老师需要在进行课堂教学的时候和学生在情感上做出沟通，对学生加以引导，让学生在创作作品的时候可以将自身情感进行自由的表达[1]。比方说，风景是相同的，但是不同的学生对风景的感知也不同的，学生们在画画的时候有蓝天白云与青山绿水；还没插过秧的水田颜色；还没中过植物的旱田颜色；还没成熟时的小麦和玉米颜色；成熟时稻田和麦田的颜色，红高粱、油菜花等各种农作物所呈现出来大面积的色彩，以浙美版小学美术二年级下册教材中《田园风光》这一课的教学为例，美术老师需要对学生加以引导，让学生使用不同方式将自身情绪进行表现，使用类型不同的音乐对学生的情绪加以引导，使用美术作品进行表现，对学生作品予以充分的鼓励与尊重，使学生在进行美术学习与创作作品的时候是快乐的。
2.融入传统文化，提高欣赏能力
目前，核心素养这一理念在不断的深化，传统文化受到的关注也逐渐增多。在小学这一阶段进行美术教学的时候将传统文化与核心素养相互融合，可以使学生的核心素养得到有效的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我国有着五千年的历史，我国的文化博大精深，文化底蕴又非常的浓厚，在绘画这一方面，有着属于自己发展的独特历程与艺术特色，我国在传统文化中精髓之处就是国画，表示着我国在绘画艺术上的高峰。在进行小学美术教学的时候，需要积极的进行着国画的教学，让学生们学习之初就可以接触到国画，使学生对从传统文化产生兴趣，对我国传统文化进行继承与弘扬。例如：浙美版小学美术二年级下册中《水墨游戏》这一课，美术老师需要同教材的内容进行有效的结合，对我国水墨画在发展上的历程加以讲解，让学生尝试着使用线进行笔墨意趣的表达，使用水墨与笔将精细的曲线与浓淡干湿的变化进行表现，进行笔墨情感的抒发，使审美个性与创造的精神得到培养，并且对我国的传统文化具有的巨大魅力加以感受，使学生审美的能力得到提升。进行美术教学的时候不仅要培养学生对美术进行感受与欣赏的能力，还可以使学生创作美的这种能力得到培养[2]。例如：在学习浙美版小学美术六年级上册《三百六十行》这一课的时候，由学生找到自己所钟爱的职业，然后自己找到这个行业中的工作者，对其工作的内容进行观察，然后进行画面的速写，要求在绘画的时候将职业的特点表现出来，在创作的时候对学生色彩的感觉与塑造的能力加以培养，使学生在美术上创作的能力得到提升。
3.利用美术资源，培养鉴赏能力
义务教育的课程标准之中有表明：在进行美术教学中具有的重点就是对学生加以引导，让学生进行着文化交流，可以培养学生的艺术素养与人文素养。进行乡土资源的使用，有利于学生对美术进行深刻的认知与感受，对传统文化的弘扬与人文精神的培养，可以增强学生进行美术学习的动力，使学生们鉴赏能力得到提高。进行美术资源寻找的时候需要选择文化灿烂；历史悠久与蕴含丰富，这些美术资源的内容非常的丰富，取材也非常的方便，在进行课堂教学的时候引入非常合理，可以使学生对美术的文化与艺术的技能亲自的进行着体验[3]。例如：在学习浙美版小学美术二年级上册教材中《剪纸》这一课学习的时候，可以让学生走进民间，对剪纸在发展上的过程加以了解，对剪纸艺术具备的魅力加以欣赏；对民间艺人在剪纸上的技能进行学习。即可以使学生更加的认识着剪纸文化，使学生鉴赏的能力得到提升，可以使学生美术的核心素养得到发展。对学生进行着激励性的评价，使学生增强自信心，自信心可以使学生们进行自我价值的追求，可以使学生实现终身的发展。所以，美术老师需要使用激励性的评价，使学生的自信心得到增强，使学生逐渐的取得成功。以小学心理的特点作为依据，使用激励的语言，增强学生与老师之间的互动，使互动的效率得到有效的提升，使学生在学习美术上的能力得到增强。
结束语：
综上所述，在进行小学美术教学的过程之中，在教学上最主要的一项目标就是对学生的核心素养加以培养，美术这一门学科之中具备的核心素养不仅仅是需要学生对绘画的一定技能与知识加以掌握，并且还需要对学生加以培养，使学生具备对美的感受，小学的美术老师在向学生进行美术知识传授的同时，也需要培养与提升学生美术的核心素养。
参考文献
[1]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究.2018(06)
[2]陈诗婷.基于核心素养理念下小学美术教学设计研究[J].新课程(中).2018(02)
[3]陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨[J].美术教育研究.2018(04).
论文作者:俞平锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 美术论文; 素养论文; 核心论文; 这一论文; 小学美术论文; 学生们论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;