在高中物理教学中，高考物理复习是一个极大的挑战，因为物理学科本身比较难，把高中数学作为解决物理问题的工具，学科的深入量大，高考的内容多，时间短，高考是对人才的选拔性考试，试题难度较大，这也是物理教师感到十分困扰的问题。我们的教师进行了多方探索，大搞题海战术，物理解题模板归类，频繁考试等方法，确实也收到一定的教学效果，但是大量教学精力和时间付出与教学效果存在很大反差。 我执教高中物理教学以来，认真研究高考物理复习的课题，不断改进复习方法，多途径发现学生薄弱环节，优化学生长处，弥补学生的短板，取得了较好的复习效果，本文谈谈高考物理复习教学，期待与同仁商榷，进一步提高物理教学质量。
一、正确认识高考物理复习的重要意义与作用
高考前物理新课结束了，在学生没有复习前，他们的物理知识比较零散，没有一个系统物理知识体系，物理知识与解题能力还严重受着章节之间的阻隔，不仅物理知识不系统，解决物理问题的方法也不系统，思考问题局限于某个点上，不能立体化思考问题，物理学思想没有强化，比如将物理问题数学化、倒推法等等。
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任何学科的复习不是简单重复，而是在复习过程中不断发现新问题，探索新的规律，孔子说过“温故而知新”“温故知新可以为师矣”，可见复习不是机械重复旧知识，而是无疑处生疑，“无疑处生疑则思之进矣”，通过物理复习引导学生梳理物理知识，建立、完善物理知识结构，深入理解物理概念、原理、定律的区别与联系，分清物理概念的内涵与外延，深入理解物理公式与定律的适用条件与适用范围，物理知识演变与发展脉络等等。高考考查学生理解和运用知识解决物理问题的能力，我们根据考纲和新课标进行复习既必要也十分重要，为学生进入高一级学校学好物理打下坚实基础，深化、活化、细化物理知识，提高物理学素养。
我们高考就是考查学生解决物理问题的熟练程度，考查的知识十分细化、深化，考查学生能力，学生能力只有通过科学有序的训练才能形成，知识在运用中不断升华，方法在解决问题中不断完善，个性在竞争中不断展示，能力在不断训练中得以提高，创新思维在学习中点燃灵感的火花。
二、充分运用教材目录，整理宏观知识结构
教材是我们教学蓝本，也是我们复习教学的依据，我们以考纲为导向，运用教材目录，整理知识结构。教材目录就是物理知识索引表，这常常是我们物理教师容易忽视的地方，我在复习教学中，引导学生把高中物理教材运用目录，打破章节界限，全面整合教材，如何整理呢？把高中物理分为力学、热学、声学、光学、电学、磁学，在上新课时，这几部分知识分散在各册教材中，把相关找出来，看到目录，把相关知识集中在一起，根据知识之间联系， 运用表格、示意图、文字整理成一个庞杂有序的知识体系。
最好通过尝试记忆的方法，力争在回忆到知识的细节上，确实回忆不上来的可以翻翻书，克服学生记忆的惰性，对物理概念理解不深可以翻阅原来习题，再次复习、巩固， 让宏观的物理知识与解题细节深深扎根于学生大脑中，在这个过程中学生对自己的学习知识不断在记忆、完善、整合、优化。通过示意图可以直观形象地看出各部分物理知识之间联系、比例、知识之间源头、演变与发展。可以科学确定复习的难点、重点，科学分配复习时间与精力，使复习更加具有针对性，避免知识的盲点和训练上的空白。
三、关注真题，准确把握高考脉络
历年高考真题不仅告诉了高考物理考什么，而且还告诉了怎么考，做历年真题是最好的复习方式，知识点精准，体现命题者的智慧，同时可以看出高考的方向，体会高考的精神，但高考真题库十分庞大，我们如何做历年真题呢？大多数学生有个不成熟认识，就是拿到高考试题后，只是满足做对就行了，这是停留在表面上的做题，我们引导学生做题要细致研究，才能精准把握知识点。我们做任何一道高考题目，首先看看题目中涉及了哪些知识点，已知与未知有哪些联系，还有哪些相关的知识点没有在题中出现，题目的焦点问题在哪里，题目有哪些陷阱，相关的选择肢之间有哪些细微区别，我们理解上最容易出现哪些偏差等等。
四、科学训练，追求实效
1.一题多变、一题多解的训练
进行一题多解、一题多变和多题一解的训练。物理创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变就是训练学生发散思维能力的，旨在让学生从各个不同的角度思考同一个物理问题，不断深化、活化、内化、强化自己的物理思考为模式，开拓思维空间和视野，打破物理的章节界限整合物理知识，使物理系统有序化并最大限度发挥物理知识效益化，多题一解旨在要求学生总结物理的解题规律，深入地认识物理的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为物理问题。
2.建立错题集。
错题是最好的教学资源，它能真实、及时地反映出师生在教学中的薄弱环节，我们引导学生认真收集错题，建立错题档案，它可以确定我们的教学方向。我在物理教学中，看到不重视改错的学生，后面在检测时错的还是这些题，我们引导学生认真分析出错的原因，力争一题不二错，有的是由于对知识理解不到位出错，有的是物理能力差出错，这样教学真正能够做到“因材施教”，具有很强的针对性和实效性。
论文作者:谭青林
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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