中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-068-01
何谓历史思维？历史思维就是人们再认与再现历史事实，解释和理解历史现象，对历史发展进程的分析和评价历史客体的一种素养。在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，它不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。如何结合《历史课程标准》及学生的实际，有计划、有目的地把这一任务落实到课堂教学中，笔者谨此作如下粗浅的探索，以求抛砖引玉。
一、将培养学生学习历史兴趣作为重点
提高学生学习历史的兴趣对培养历史思维能力有非常重要重要的意义，所以学校的历史老师要通过科学、合理的方式提高学生学习历史的兴趣。比如：让学生带着问题去进行学习，在学习隋唐历史时，通过讲述隋唐英雄的故事，提升学生对隋唐历史的兴趣，因为隋唐英雄可以说是每个中学生都非常向往和崇拜的人物。同时教师在教学过程中要带着一点目的性，与历史课程要紧密联系，保证学生能自主的去探索和掌握历史知识。
二、创设和谐民主宽松的教学环境
建立平等、民主、合作的新型师生关系是《基础教育课程改革纲要》体现的基本理念之一，它也是创新教学能否顺利进行的重要前提。因为心理学研究表明，良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果创设出良好的学习环境，就会让学生原本具有的欲望以极其自然且又最佳的形态发挥出来。如果学生充满不安全感、生怕说错话，担心被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不能畅开胸怀，不敢大胆地表达自己的思想，这样就可能极大妨碍了学生的独立思考，妨碍师生之间、生生之间的深入交流、探讨，也谈不上创新，甚至会使学生产生反感，从而封闭自己的心灵。因此，创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。如有的学生认为：清政府闭关锁国政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。一位教育家说得好，不怕学生观点错，就怕学生没有观点。教师要积极引导学生思考问题，就应激励学生敢于突破权威，敢于质疑。教师要充分肯定学生的"标新立异"，努力保护学生的好奇心，求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：有的学生对农民战争在中国历史上的作用提出自己的看法，认为它推动了中国封建社会的前进，有的学生认为农民战争破坏了社会经济的发展，阻碍了历史的发展。此外，教师还要关注生生关系，学生在课堂中"标新立异"虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们更担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己表现欲望。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新机会留给每一位学生。为此，在课堂上，教师要尽量创造机会让学生互相合作，鼓励、唤醒全体学生参与意识，认真倾听学生的发言，赞赏学生的独创之处，改变评价方式，引进奖励机制，变单一的试卷考试为多种方式的能力考核。
三、将爱国主义引入历史教学中
爱国主义永远是一个热门话题，学生的爱国主义情感对培训历史思维能力有非常大的作用，是提升学生历史思维能力的主要动力。所以，在中学生历史教学中要融入爱国主义情怀和爱国主义价值观。同时在教学过程中要尽量营造一种和中学历史相符合的爱国主义，把爱国主义引入到历史教学中一定要注意不可随意添加点缀，爱国主义情怀要贯穿我们一生。需要历史老师精心编排和创作，才能发挥实际性的效果。把爱国主义情怀引入历史教学过程中，不但能提高学生学习历史的兴趣，而且还能让他学生更加深刻体会爱国主义情况。能保证学生通过自身学习对历史进行深入的了解和探讨。
四、运用历史比较法，是培养学生分析思维能力的常用手段
历史比较法是确定历史现象异同关系，进而发现其本质，探索其规律的思维过程。在历史教学中运用比较，可以帮助学生从众多的历史现象中找出共同的特征，也可以帮助学生在共同本质的现象中找出他们各自特征，从而提高学生的综合、分析运用知识的能力。将历史事件、历史现象或历史人物进行分析比较，区别异同。如：讲郑和下西洋时，可以将它与新航路开辟作一比较。先分析郑和下西洋的目的是为了宣扬国威，再讲其路线之长，规模之宏大，这反映出当时的中国在世界上是处于领先地位的。然后再分析新航路开辟的原因是为了掠夺东方财富、分析其船队的规模，得出当时的西方还落后于东方。最后让学生找出其异同，航海的目的不同，但其意义却有相同之处，那就是加强了世界的联系，促进了世界贸易。通过对比这类性质相同或相近的历史事件、历史现象，可以加深学生对这些事件发生的背景、经过或内容等方面的理解，有助于综合能力的提高。将历史事件、历史现象进行分析比较还可以找出一些历史规律。如：通过对秦朝和隋朝的灭亡原因的分析，我们可以找出一个朝代灭亡的共性：法律严酷，滥用民力，赋税沉重等。又如将太平天国运动、义和团运动和戊戌变法、辛亥革命在失败原因、经验教训等方面进行比较，在此基础上找出规律，在半殖民地半封建的中国，不管是农民阶级、资产阶级改良派还是革命派都不能从根本解决中国的出路，不能完成反帝反封建的任务。在此基础上进一步升华：只有无产阶级政党—共产党才能救中国。通过比较分析找出规律，锻炼了学生的分析思维能力。
总之，要想改进初中历史教学的不足之处，教师就得严密结合时代教学的发展步伐，正视问题，积极探索解决方案，改进教学条件和措施的同时，积极学习使用多媒体教学手段，让历史课也生动、鲜活起来。
论文作者:陈召功
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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