摘 要：赏识教育是新课程与素质教育共同推荐并重视的教学策略，在小学语文教学中实施赏识教育更加突显其优越性，能够促进学生更加积极地去学习，从而不断提高教学效果。
关键词：小学语文 赏识策略 应用
不管是谁，在内心深处都是渴望被人肯定、尊重与赏识的。满足人的这种需要，就能让人感到愉快与有意义。赏识教育就是从人的这种心理出发的，作为教育者要时刻关注学生的闪光点，不断发掘学生的潜力，使学生都能够感受到成功。在小学语文教学中应用赏识教育，不但能大大激发学生的学习兴趣，使学生对学习有信心，而且还能不断提高学生的创新能力与想象能力。原因是，小学生年龄较小，处于这个时期的学生迫切希望得到他人的肯定与认同，尤其是比较在乎老师的表扬。赏识教育应用在小学语文教学中是非常合适的，现将有关的情况汇报如下。
一、实践赏识策略，让学生体验赏识
赏识是一种能够让人产生愉快心理的态度，赏识就是要表扬、肯定学生。赏识是一种巨大的力量，所起到的作用也是巨大的。由此，在语文教学的各个流程环节中，老师要积极寻找学生的闪光点，及时表扬学生，让学生体验成功带来的喜悦，尤其是学习不好的学生，赏识教育的优势更加突出。这里举一个例子，有一次在习字课上，我表扬了某个学生的写字姿势规范，而这位学生是一名差生。第二天，在交上来的作业本中，我惊喜的发现这个学生的作业工整规范，然后我及时表扬了他，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。从这以后，我发现这个学生上课非常认真积极，他的学习成绩显著提升了。
二、实践赏识策略，让学生欣赏自我
实施赏识教学策略就是老师要多关注学生的优点，让学生觉得自己是能够学好的，使其在“我能行”的心态中觉醒，让学生始终感受成功的喜悦。由此，老师要充分发挥引导的作用，明确学习的方向，鼓励学生不断前进，不要磨灭学生的潜能，只起到引导的作用，而不是牵着学生的鼻子走。在实际的教学中，老师要给学生留有充足的时间与空间让学生自己去学习、发挥，鼓励学生主动去探究、质疑，老师要及时引导并表扬，增强学生解决问题的信心。例如，我在教学《一分钟》这节课的时候，我就借助了多媒体进行教学，向学生出示课题后让学生找出关键词，通过朗读鼓励学生质疑，元元晚起一分钟为什么会迟到二十分钟呢？那么结果是怎样的？……我评析：真好，同学们的表现都很好，同学们能够积极开动脑筋，提出的问题老师都没有想到，非常好。接下来，看谁最聪明，能在自读课文的过程中找出相应的答案。
这样的赏识教育学生均兴趣高涨，都能自己开动脑筋去解答问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教师只负责引导学生，在老师的正确引导下学生均能够想出最佳的解决问题的办法，训练了学生的求知探索、质疑问难和自主解决问题的能力。在导入新课的小结中，我赏识表扬了学生，学生积极性很高，达到了很好的教学效果。
三、实践赏识策略，让学生不断提升自己
要想使教学取得成功，重点在于教学氛围要和谐。传统的教学模式将老师摆在高高在上的位置，学生被动地吸取知识，没有自己的思维空间，思维被老师深深禁锢着。而在愉悦民主的教学环境中，老师让学生感受到很强的自由感和安全感，充分挖掘学生的潜能，实现自我提升。在实践赏识策略过程中，老师要努力为学生建构优良的学习环境，以此来不断促进学生主动而又大胆地思考问题，面对同一个问题想出很多的不同的办法，从而学生的思维水平不断提升了。我会及时肯定学生们的创新思维，并因势利导教育学生要敢于积极实现自己的理想，并且要从现在开始，努力学习，为实现自己的理想而不断努力。这样的教学，不但大大激发学生的学生兴趣，鼓励他们在乐趣中思考、在赏识中思考、不断创新，以此，不断提升学生的综合素质与能力。
四、实践赏识策略，使学生不断完善自己
在小学语文教学中实施赏识教育并不是一味地表扬学生，不对学生做出任何的批评。正相反，是要承认学生之间的差异性，允许学生犯错误。因为批评是赏识教育中独特的一个环节，在赏识教学过程中也要敢于承认学生发生的错误。但是老师绝对不能谩骂学生，而是要面带微笑、充满幽默的提醒与鼓励学生，让学生不断警觉、反思，给学生以智慧的启迪，具有“励志”性，使学生不断进步。作为老师必须要及时与学生交流，掌握学生存在哪些优点与不足，要从多角度、多层面发现他们可能自己都不太注意、但确实存在于自己身上的优点并加以激励。所以，老师要给学生多一些宽容和谅解，不遗余力地坚持实施赏识教育，但是要注意不能故意掩饰，而应以实事求是的态度和最能引起他们自我反思和教育的方式适时地指出分析，逐渐进行改善。只有这样，学生才能在赏识教育中认清自我，不断完善自我，使学生朝着正确的方向学习、前进。语文教育的情感态度价值观目标在此也得到了落实，以此达到了育人和教育同步的目的。
总而言之，在小学语文教学过程中实施赏识教育是非常重要的，能够激发学生的学习兴趣，让学生体验成功，不断提升学生的综合素质，以不断提升教学质量。
参考文献
[1]李玉琴 赏识教育在小学语文阅读教学中的实践[J].课外语文，2015，（9），199。
[2]何玉华 析赏识教育在小学语文教学中的应用[J].基础教育课程，2016，（8），69-71。
论文作者:李迎新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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