创设幼儿园安全环境之管见，本文主要内容关键词为：管见论文,幼儿园论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿是在以周围环境互动过程中获得发展的。近年来，如何创设良好的幼儿园环境，已经引起了很多人的思考，从单纯的物质环境创设到幼儿园整体环境的把握，从幼儿园各种环境的利用到各种环保教育都进行了探索。本文仅就幼儿园安全环境的创设问题谈几点认识。
美国著名的心理学家、西方人本主义心理学的发起者马斯洛，根据需要在人的精神发展中所占支配地位的先后顺序，把人的需要分为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要、自我实现需要。他认为，人的各种需要是由低级向高级发展的。在一切需要之中，生理需要是最优先的，当生理需要获得满足之后，就会产生安全需要，即希望避免冷热、毒气、痛苦等物理条件的伤害，也希望世界上的人们组成和谐、安宁、有意义的世界。因此，从降生的第一次啼哭，人就开始了从自然人向社会人的转化，在获得生理满足后，人就产生了安全的需要。而幼儿由于身心发展的特点，这种安全需要的满足更多依靠成人的提供。所以，创设一个安全的幼儿园环境，不仅是幼儿成长所需，而且是幼儿教师责无旁贷的责任。创设一个良好的安全环境，可以从物质环境和精神环境两个方面入手。
一、物质环境舒适可靠
与成人相比，幼儿的成长与发展更多地依赖于物质环境。因为他们还没有独立生活的能力，也不能独立去创设各种物质条件，需要成人为他们提供各种安全、舒适、卫生的物质环境。
（一）选好园址。幼儿园地址的选择必须考虑园内外的各种环境。在什么样的环境上建设幼儿园，这是关系到幼儿身心健康的大问题。一般而言，幼儿园一般应选择在环境幽雅、安静、空气清新，园外环境噪声低，远离市场、铁路、传染源，国内有活动的场地，有绿化空间的地方。反之，如果园外噪声不绝于耳，园内空气污浊，草木皆无，不仅影响幼儿园的正常教育教学活动，而且影响幼儿的身心发展。
（二）安全可靠的物质设施。幼儿园的创设，不能没有一定的物质设施。作为幼儿园重要组成部分——“硬件”的物质设计的添置，一定要周密考虑。首先，任何物质的设置都应符合幼儿的身心发展规律，做到安全、可靠。如室内外建筑物有支撑的地方，一般以圆柱体为宜，尽量避免有棱有角，以免幼儿撞、磕、绊、挂而造成创伤。睡眠室有双层床的，应设有可扶手的小阶梯，以便幼儿安全上下。游戏和体育活动场地应是坚实平坦的，任何材料都应根据幼儿身高来设计，以便观察和选择。特别是一些面积较小的幼儿园，在利用露天平台、楼梯、走廊、大厅边角位置创设各种活动区、搭建各种建筑时，一定要以安全为主。其次，做好物质环境中软质设备和硬质设备的合理设置。幼儿园应有软质设备，如地毯、软垫等；也应有硬质设备，如桌椅、架子等。各种软硬质设备都应根据教育目的不同和幼儿的不同需要合理添置。特别是在一些同时需要软硬质设备的地方，更应做到两者的最佳组合。如舞蹈室，要有硬质设备——一面大镜子和软质设备——地毯。室外有硬质设备如滑滑梯、平衡木、攀登架的地方，也应有软质设备如地毯，以免幼儿撞伤、摔伤。
（三）加强幼儿教师工作责任心的教育。幼儿由于身心发展的特点，在自己喜爱的活动中容易忘乎所以；而且由于生理发展的特点，他们的耐力、平衡觉、灵敏度等等还有待发展。因此，教师应具有高度的责任心，在幼儿活动时，要细致监护和管理，给幼儿定常规，对器材常检查，以防止意外事故的发生。特别是要禁止劣质、庸俗，含化学毒素的儿童用品和材料进入幼儿园。因此在购买各种刀枪玩具、积木的建筑玩具，甚至各种蜡笔、画笔、颜料、橡皮泥，特别是体育器械时，一定要注意选购，以免伤害儿童。
二、精神环境舒心愉快
幼儿在成长过程中，需要外界各种信息的刺激，需要人与人之间亲密往来的交往和沟通，需要一定的时间和空间，需要丰富的学玩具发展想象力，寄托他们的情感。因此，幼儿园应营造安全、舒心、愉快的精神环境。其具体措施有：
（一）和谐的人际关系。和谐的人际关系主要指和谐的亲子关系、师生关系、同伴关系。孩子虽然年龄小，但他们也有爱与被爱的需要，他们需要得到父母、老师、同伴的爱，希望能和同伴友好相处，希望具有宽松、民主的氛围。因此，幼儿教师应热情地关心每个幼儿，并向幼儿展示自己的知识和能力，使幼儿感到教师可敬可亲。特别是一些刚入园的新生，由于环境的改变，平日父母的精心呵护少了，陌生环境容易产生孤立无援或安全无保障的感觉，具有畏惧心理，或大哭大闹，纠着家人不放，或很拘谨，不敢接触同伴和老师的情况。教师更有责任去消除幼儿这种没有安全感的心理，切忌冷漠、粗暴、训斥，而应和蔼可亲、笑容可掬，耐心、亲切地对待每个幼儿。既继承母爱，但又高于母爱，按照教育的要求和儿童身心发展的规律去照料和关心幼儿，担负起教育和教养的职责，使幼儿感到“老师就是妈妈”，从而热爱和依恋老师，热爱和依恋幼儿园。同时，幼儿教师也应创设各种条件和情境，使胆小怕事的幼儿尽快地融入集体，并在与同伴的接触中，学会谦让、合作、帮助、关心，以建立和谐的同伴关系。
（二）整洁有序的生活空间。各类事物整洁有序的排列，不仅是教育的需要，而且是幼儿身心发展的需要。整洁有序、错落有致，这本身就体现着一种精神、一种严明，给人一种赏心悦目的精神享受；反之，杂乱无章，混乱不堪，则使人心情压抑、浮燥和不安。因此，幼儿园应根据其自然环境和园舍建筑布局特点统筹安排，合理规划。室外，有整齐划一的建筑群、活动区、绿化带；室内，有井然有序的卧室、活动室、生活室、盥洗室，有归放整齐的各类用具和玩具。室外各种活动区，有玩沙区、玩水区、体育活动区、自由活动区、种植区、饲养区等等；室内有教学活动区、游戏活动区，场地小的可以设置各种活动角，如饲养角、种植角、图书角等等。可以设想，一眼望去，尽收眼底的是整洁的建筑、干净的通道、绿茵的草地、整齐划一的各类活动区，那是何等的令人心旷神怡。
（三）丰富多彩的活动。要使幼儿热爱幼儿园，身心愉快，教师要组织丰富多彩的活动。如提供丰富的游戏材料，娃娃家的各种玩具，拼、插、搭的各种积木玩具，量、装、倒水和沙的各种玩具，让幼儿在喜爱的角色游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏中尽情地活动。在角色游戏和表演游戏中，教师还可以用游戏的口吻和夸张的动作和幼儿一起学习和表演，使幼儿既获得知识，又兴趣倍增。在活动区，允许幼儿根据自己的兴趣和爱好，自由地选择自己所需要的各种活动，或玩水，或玩沙，或攀爬，或追逐。在日常的活动中，可以组织幼儿拼图、剪纸、做窗花、捏泥工、欣赏音乐、作画，以及种植农作物、小花草和饲养小动物。有条件的幼儿园，还可以把幼儿带到大自然中去，让幼儿认识、了解和欣赏大自然，增加对大自然的亲切感及其有关的知识。
（四）有自由探索的时间和空间。幼儿是常常主动地探索周围环境的，并在探索环境的过程中了解和实现自身的价值，所以他们常表现出一种主动探索的心理倾向。教师应鼓励和支持这种探索的欲望，并提供探索的各种机会和材料。如给幼儿一些能拆卸的玩具，让他们在拆和卸的过程中认识事物，体验成功的喜悦。提供幼儿需要加工的半成品，让他们在完成任务的过程中，满足其探索环境的好奇心，并增强其分析问题和解决问题的能力。提供幼儿参与创设环境的机会，如快到“六一”节时，可和幼儿一起剪窗花、布置教室，在铺有瓷砖的墙上，让儿童发挥自己的想象做画、贴花，使幼儿在满足欲望的同时，既获得知识，又发展能力。