摘 要：本文意在结合自己的课堂教学实践，谈谈在新的教育形势下，初中生物教学中合作探究学习方法的实施策略。
关键词：合作探究 教学现状 实施策略
一、初中生物课堂教学的现状
1.教学方式传统缺乏多样性。在目前的初中生物教学中，某些地区、某些教师仍然观念滞后，固守着老的教育观念不放，固执地以为生物学习的奥秘就在于积极背读，将背读知识、理解概念、牢记实验步骤、熟诵实验结论等作为提升分数的重要途径，上课的基本模式是：教师讲授——学生理解——反复背读——检查默写。这种教学模式或许学生能够考出较高的分数，但是科学素养、创新思维、学习兴趣等皆被抹杀殆尽，长此以往，学生只能是被动地学习，这种“填鸭式”的教学方式必定会引起学生的反感，一旦学生的学习兴趣失去了，所谓的学习成绩必定也保不住。
2.硬件不足学生失去动手机会。因为财力等原因，某些学校没有为学生提供必要的实验器材如生物标本、显微镜等，就像学生反映的那样，学完生物课程，从来没有进过生物实验室，只是看过老师的演示实验，甚至有的学生只是看过老师课堂上放的视频。有的学校仅仅拥有几台用于教师演示的仪器，学生在学习过程中，没有机会接触实验仪器，动手操作能力得不到有效的培养。
3.师资匮乏致学生缺乏引领。放眼各学校，真正科班出身的生物教师少之又少，优秀的生物教师更是凤毛麟角。许多学校缺乏有生物素养的、各方面能力突出的生物教师，许多生物教师是从化学、物理等学科转型而来，对生物知识的理解与认识仅仅局限在书本的内容上，难以解答学生的课堂疑问，更不用说从心理学、教育学等角度教育引导学生学好生物学科了。
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二、合作探究教学策略的应用
合作探究是新课改形势下被广泛应用于各学科教学的有效方法，改变传统的教育教学方式，不仅能够提升初中学生对生物学科学习的积极性，还能在一定程度上培养学生的合作意识，培育学生的科学探究精神，锻炼并养成学生的创新思维与创新能力。那么，在日常课堂教学中，生物教师应如何实施合作探究教学策略呢？
1.科学分组，均衡学习力量；明确责任，达成学习目标
（1）合作探究学习方法的运用要取得实效，生物教师需要充分研究学情，在此基础上，对班内学生进行科学、合理的分组，均衡学习力量，坚决杜绝出现强学习组或弱学习组的情况。这种分组的要求是将优秀学生与学习落后生合理搭配，使优生能够带动差生，从而使得分组合作探究取得成效。
（2）教师要对小组合作探究进行具体的指导，让每个人都明确自己的责任，如小组长的责任是什么、小组成员的责任是什么、要完成的学习任务是什么等等。举个例子来说吧，教师在进行《观察人的口腔上皮细胞》实验时，如有动手能力差的学生往往取不好实验的标本，教师又无法一一具体指导。当然，日常课堂小组合作探究更是如此，有的学生担当的是疑问者的角色，有的学生担当的是解答者的角色，在许多情况下，他们的角色在不停地转换，思维的碰撞点燃学习的热情，还可以互相帮助，更能够互相促进，从而实现课堂学习目标。
2.问题引领，培养合作意识；精妙点拨，培养创新思维。教改既是教育形势变化的需要，更是学生自身发展的需要。采用小组合作探究的学习方式并不意味着教师可以完全放手，任凭学生“满堂问”、“任意答”，换言之，小组合作探究学习方式对生物教师提出了更高的要求，如怎样指导学生发现有价值的问题，然后正确提出问题，以及希望得到什么样的解答。
在这个过程中，教师可就问题发现方法、问题表述方式、解答问题重点等方面进行示例指导。最初教师可以通过问题引领，先培养学生的合作意识，再慢慢培养学生的合作能力。如果遇到学生小组也解决不了的有价值的问题，教师应该利用自己的专业知识，进行精妙的点拨，指出思考的方向，从而培养学生的创新思维。
3.学会分享，倡导生活生物；引入竞争，提升学习效率。我们所处的时代已经是一个互利共赢的时代，教师在教学过程中，要有意识地去培养学生的互利共赢意识，教学生学会分享，积极倡导生活生物。如教师在进行“被子植物”教学时，可以发动学生通过多种渠道搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等学习资料，然后通过班级分享，让生活与生物知识紧密联系起来，拓展学生视野，增加学生知识面。
与此同时，在生物学习中，教师通过引入竞争机制，如小组间的学习竞赛、小组优秀组员的评比等多种措施，提高合作探究的质量，提升课堂学习效率。在这里有必要说一说教师如何引导学生与自己竞争。作为教师不必一味强势，还要学会“示弱”，从而增强学生的自信心，让学生在课堂教学中经常体验丰富的教学活动，感受到努力学习的成就感，从而使学生愿意与教师进行研讨。这就要求教师在激励学生大胆质疑的同时，始终保持自身的活力与激情，以独特的个人魅力去影响、带动学生，激活课堂，让竞争多点开花，取得最佳课堂学习效果。
总之，在初中生物教学中，教师要善于使用合作探究教学策略，在教学实践中多加研究，根据教情学情的新情况新变化，不断改进教学策略，提升教学技巧，从而培养学生的团队合作意识，提升学生的探究兴趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
论文作者:李雪峰
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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