深圳大学师范学院附属中学 广东 深圳 518066；李拔壮 北京师范大学南山附属中学 广东 深圳 518054
摘 要：类比法是高中物理教学中常用的方法之一，是提升物理核心素养的重要手段。如果在物理公式、物理图像、物理模型等方面采用类比法教学，可以提升学生知识迁移能力，更好地帮助学生形成物理观念，提升物理思维。
关键词：核心素养 类比法 提升
物理核心素养的培养应该贯穿整个高中物理教学，尤其在高三复习阶段，如果能引导学生体会“触类旁通”的类比方法，对于培养学生的物理核心素养可以达到事半功倍的效果。
本文就以类比法在一轮复习中的运用为例，来探讨一轮复习中如何提升学生的物理核心素养。所谓类比法亦称类比推理法，是解决问题的一种重要思维手段，物理中经常有一些物理公式、物理规律、研究方法、物理模型，虽然形式不同，但具有相同的本质，采用类比法可以加深学生对这一类问题的理解，提升学生物理思维能力。
一、物理公式的类比
物理公式是物理规律的浓缩与精华，是物理中的主要内容。复习功这部分时，必定要涉及功的计算式W=Flcosθ，公式适用条件是什么？此时就可以采用类比法进行教学，以学生熟悉的公式x=vt为切入点，这样效果比较好。x=vt这个公式学生熟悉，它成立的条件是匀速运动，如果是变速运动，就要求速度对时间的平均，因此W=Flcosθ适用恒力做功，如果是变力，要求力对位移的平均。
再比如q=It，如果不是恒定电流，则要求电流对时间的平均。
用学生最熟悉的公式x=vt引入,用W=Flcosθ加深理解，用q=It这样学生易用错的公式再运用。三个公式，形式不同，但内在规律如此相似，学生在类比过程中将公式联系起来，形成框架，提升了学生的科学思维。
二、物理图像的类比
物理图像是利用数学工具、结合物理理论来解决问题的手段之一，抓住物理图像要义可以有效培养学生利用图像求解物理问题的能力。如何抓住图像要义，尤其是图像中斜率和面积的含义，仍然要从学生最熟悉的v-t图像入手，如图1所示。
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A．M与N的密度相等
B．Q的质量是P的3倍
C．Q下落过程中的最大动能是P的4倍
D．Q下落过程中弹簧的最大压缩量是P的4倍
这是一道综合性很强的问题，综合考察了核心素养中物理观念和科学思维，需要学生充分解读图像斜率和面积的物理意义。如果学生能够根据物理公式v2=2ax体会到这个图像面积与v2，那么C选项就会很容易选出来。
很多物理情景都可以通过类比方式进行学习，比如将有些传送带问题中滑块的运动与竖直上抛运动类比，将粒子在匀强电场中的运动与物体在重力作用下的运动类比等，类比的过程，就是学生知识能力迁移的过程，一轮复习，就是要让学生能够将知识由点连成线，由线织成面，由面构成体。而类比就是一种很好的方法，可以更好地帮助学生形成物理观念，提升物理思维。
作者简介
薛莉（1979.11—），女，吉林松原人，理论物理（硕士），中学一级教师，研究方向：物理教学和实验教学。
李拔壮（1979.08—），男， 海南万宁人，物理学学士，中学一级教师，研究方向：物理教学。
论文作者:薛莉,李拔壮
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第396期
论文发表时间:2020/3/2
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