摘 要：小学数学教学，是小学教育整个教学环节中重要的组成部分，其重要性是所有教育者有目共睹的，但是相对于其他学科的教学，小学数学教学还是具有一定挑战性的。《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与。”如何让学生真正参与数学课堂,是我们在教学中要面对的重点和难点。本文从学生的行为参与、情感参与、认知参与三个方面浅谈如何让学生亲自参与课堂教学中，提高他们的数学能力，让学生在参与中获取知识、体验学习的乐趣。
关键词：小学数学 教学 提高 情感 思维 行为 参与性
笛卡儿曾经说过：数学是知识的工具，亦是其它知识工具的源泉。小学数学教学是一个科学艺术的教学过程，在这一过程中，要想提高学生的学习效率，提高学生学习兴趣，就需要让学生参与到小学数学教学过程中来。一方面，提高学生在数学教学中的参与性，有利于将数学的教育理念切实灌输到每一个学生的教育发展之中；另一方面，小学阶段的学生正处于好奇心和学习心都比较强的阶段，有着良好的学习发展潜力，提高学生的参与性，就能够在提高学生兴趣的同时将知识灌输给学生，从而为其以后的人生发展奠定基础。下面我从学生行为参与、情感参与、认知参与等方面来简要分析如何让学生参与到小学数学课堂教学当中来。
一、提高学生的行为参与
课堂上进行合理的教学安排，让学生“质疑——动脑、讨论——动口、演算——动手”，参与教学互动环节，提高学生的行为参与性。小学数学课堂教学中参与互动学习环节分为两个层面：一是师生之间的互动学习，二是学生之间的互动交流。在这个学习交流的过程中，教师要充分合理地设计教学环节和细节，既要使得教师在数学教学中起到传授知识的主导作用，又不能忽视与学生之间的交流互动，更不能单方面师生之间进行交流，要注重同龄人之间即学生之间的交流学习。如在教学一年级的“20以内加、减法的口算”这一课，我就让学生先行计算10以内的加减法练习热身。在学习完这一课后进入练习环节，我出示20以内加、减法的口算卡，要求学生独立思考1分钟，小组交流2分钟，然后让学生站起来抢答。结果，我班所有学生都先后站起来回答了我设计的问题。我在这一节课的备课中思考了要面向每一个学生。课堂中，我谨慎安排教学环节，使得在教室学习的每一个人都能够参与到教学中来。我尽量给予每个学生平等的学习机会，让每个学生都有更多的机会独立思考，确保每个学生都实质地参与学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我让学生独立思考1分钟、小组交流1分钟再回答，那么每个学生都有时间去独立思考真实参与学习，锻炼了学生的思维，在这一教学活动中有所收获，教学效果得以实现，这才是小学数学教学的终极目标。
二、提高学生的情感参与
要建立和谐稳定的师生关系，为课堂的互动和学生的参与奠定基础，提高学生的情感参与性。
要让学生充分参与到教学过程中来，和谐稳定的师生关系也是重要的关键所在。一位教师在学生之中树立的形象，是十分影响教学效率和教学质量的。数学老师要用热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言等良好的情感品质去感染学生，激发学生的学习情感，让学生积极参与到数学教学中来。而且数学是一门严谨的学科，更需要良好的师生关系来调剂。一位数学教师，在学生中树立一种慈善、和蔼的形象，有利于贴近学生的学习和生活，让学生从心理上放松，从而积极地参与到课堂活动中来，使得数学课堂教学活动得以顺利进行。
例如，教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的小学生，效果尤其明显。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。我在教学“分数的意义”时，应用计算机多媒体技术，以小学生感兴趣的《西游记》动画故事的形式导入：唐僧大徒弟孙悟空，手拿一把米尺问唐僧的二徒弟猪八戒：“猪呆子，你能用这把尺量出俺老孙的如意金箍棒有多长吗？”八戒笑嘻嘻地说：“猴哥，猴哥，这太小儿科了，这有什么难的。”于是拿起米尺边量边数：1米、2米、3米……量到第4米时，猪八戒却傻眼了，剩下的不足1米，不知该怎么办了，脸慢慢红了起来。同学们开始为八戒着急了，这时我让学生用直尺量一量课桌的长度，结果同学们都遇到了猪八戒遇到的问题：不够1尺的长度该怎么表示？从而引发了学生的数学情感。到底该怎么办？学习小组讨论如何处理，待学生讨论后我接着播放，动画显示，悟空正指着八戒的脑门说：“呆子，这就要用分数来表示，你知道什么叫分数吗？”于是就自然有趣地引入了课题。这样，在教学中创设的情感氛围能使学生入境动情，情感与乐趣化为一体，学得活泼，学得愉快。
再如，数学教师可以在日常的教学活动闲暇期间给学生讲数学家学习的故事，和学生进行一下学习以外的交流沟通，关心学生的日常生活，寻找师生之间的共同话题，提升师生之间的情感，都可以为小学数学教学活动提供便捷，从而加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性。
三、提高学生的认知参与
小学数学课堂教育中，课堂教学和课堂活动的趣味性也是提高课堂教学参与性和教学效率的一大法宝。数学课堂具有活跃性和趣味性，能充分调动学生的参与积极性。处于小学阶段的学生，好奇心和求知欲都处于极为膨胀的阶段，此时通过提高课堂的趣味性来抓住学生的思维、提高学生的参与性是非常可取的。教师可以通过情境设计，让学生进行角色扮演等等教学方式，将生活中的实际问题搬到课堂教育过程中，为学生的好奇心提供了一个满足的途径，由此也提高了学生对课堂的兴趣，从而增加了学生在小学数学课堂中的参与性，对教师教学和学生进步都有意义。如教学“加减乘除混合运算”时，为训练学生的灵活应变能力，我设计了一个凑24点的游戏活动：每四人为一小组，每一小组发一副扑克牌，每人13张，每次每人出一张牌，谁最先算出牌就归谁，谁的牌多谁就是赢家。学生熟悉游戏规则后，开始了游戏，其学习效果令人惊喜。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习、积极参与，教学效果能不好吗？教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与。
学生的参与教学问题，在小学数学教育的过程中是一个极为重要的问题。在这其中，无论是行为参与，还是情感参与，或者是认知参与，都是小学数学教学过程中的重要环节，都是提高学生数学课堂参与性的重要组成部分。
参考文献
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[2]孙凤玉 小学数学课堂教学中培养学生的主体参与性浅谈.中国校外教育旬刊，2016，（01）。
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[4]范淑敏 小学数学课堂教学中提高学生主体参与的策略.数学学习与研究，2010，（08），62-62。
[5]殷聪聪 小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究.吉林东北师范大学，2007。
论文作者:赵武清
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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