【关键词】 先学后教 当堂训练 教学理念 课堂教学
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）09-066-02
一、“先学后教,当堂训练”教学法在课堂中的作用
1.“先学后教，当堂训练”优化了课堂教学结构
大部分教师还是存在一些陈旧的教学理念，课堂上都是教师主动讲，学生被动听，没有充分体现课堂教学的有效性，根本达不到教师想要的教学效果，想要改变这种状况，就要实现师生在课堂中的角色转变，把课堂还给学生。“先学后教，当堂训练”比较符合素质教育的要求，它把每节课的教学环节分为三大部分：即“先学”“后教”“当堂训练”。这三个部分环环紧扣，缺一不可。它的主要目的就是提高学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习，如果遇到困难可以向同伴或老师请教，这样能够达到事半功倍的效果，学生不再感到学习很枯燥、乏味。
2.“先学后教，当堂训练”创新了课堂教学模式
“先学后教、当堂训练”每一步都有明确的任务、明确的时间、明确的学后检测。“先学后教当堂训练”真正地的改变了以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式，教师的责任不在于教而在于怎样教会学生学。整个过程不仅提高了学生学习积极性，而且使学生树立了自信心、强化了自主学习的意识、培养了自学习惯，促进快节奏地完成学习任务。形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。
3.“先学后教，当堂训练”能有效提高教学质量
1）运用“先学后教，当堂训练”教学法能够让学生主动产生内在的求知欲，不同层次的学生都能主动投入到学习活动中，这样，课堂上有动有静，静动结合，学习效率就特别高。
2）通过当堂完成学习任务巩固所学知识，形成能力，举一反三，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，老师也能及时掌握学生的学习情况，课后辅导就会更加有的放矢。
3）能够形成优差互补。优生完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，这样既能使自己对所学的知识加以巩固，又能帮助后进生尽快解决问题。争取当堂达标一个也不掉队，这样既保证每个学生都在原有的基础上有所提高，又能达到人人学好的目的。
4）“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上既会学，又能学，学得了，学得懂，这是提高教学质量最根本的法宝。学生在课堂上不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，这也是新课程改革的要求。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，既能教会学生终身学习，又能培养学生创新精神。
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二、如何将先学后教、当堂训练教学理念贯穿于课堂之中
1、先学提示教学目标，指导学生自学
教师准确提示目标，引导学生追求目标，学生的主体地位则体现在看投影，明确了学习目的。教师在该环节应注意要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。该“会运用”的，就要能当掌运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。同时，因为该环节为课堂的导言，也要做到层次清楚、简明扼要、不要太长。通过导言提示教学目标，有助于让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，激发了学生的学习动机，促迸学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
2.后教检查自学效果，指导学生运用
教师要根据自学指导中的具体要求，检查学生的自学效果。在学生说的过程中，教师要针对学生存在的问题进行点拨，也就是后教的内容。在后教这个环节，教师要做到三个明确1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。2）明确教的方式。突出“兵教兵”，让会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。3）明确教的要求。要不折不扣达到课标规定的要求，真正让学生知其所以然，必要时还提醒学生注意在运用过程中可能出现的问题，避免学生走弯路。
3.当堂训练测验教学成果，巩固学生知识
当堂训练的时间不能少于15分钟，一般在20分钟左右。通过完成当堂作业，检测每位学生是否都达到学习目的。课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。教师要勤于巡视，尤其关注后进的学生，若有困难，则课后要主动找来“开小灶”，也就是做到“同日清”。
这样以练习为主线，教师的讲解和学生的讨论穿插在练习中，教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习。可把课堂练习设计为几个层次准备题―尝试题―课堂作业题―开放性思考题。在练习过程中，学生对新知识的理解程度的信息不断反馈出来，对新知识理解不够的，教师要及时解释，及时辅导；学生存在的问题，要及时纠正。
4.加深理解、勤于笔记的习惯。
美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象曾做了一个实验，研究做笔记与不做笔记对听课学习的影响。一是记笔记有助于指引并稳定学生的注意，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其它方面。二是记笔记有助于对学习内容的理解，记笔记的过程可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。三是记笔记有助于对所学知识的复习和记忆，如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。
总之，“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂教学中运用的过程中，教师要注重指导学生掌握自学的策略，后教时要抓住要领，少讲精讲。引导学生自主学习能够积极调动学生深层次的思维参与，通过自学、讨论、归纳提升自我学习能力；教师的导学则要起到承上启下的关键作用，考虑学生自学过程中可能遇到的困难和问题，并根据课堂内容精心设计当堂训练内容，提高学生的课堂学习效率。
参考文献
[1]林良成.“先学后教,当堂训练”实现初中高效课堂.《速读.下》.2017.08
[2]张建斌.尉永军.“问题引导—先学后教—当堂训练”课堂教学模式的实践与研究.《都市家教.上》.2015.01
论文作者:叶旦加
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年09期
论文发表时间:2019/12/2
标签：学生论文; 当堂论文; 课堂论文; 教师论文; 目的论文; 笔记论文; 过程中论文; 《科学教育前沿》2019年09期论文;