摘要：如何提高高中英语阅读与写作教学的策略有效性，本文从解读教材，准确把握教学目标、以学定教，引导学生积极参与、运用多种形式，构建有效课堂教学以及培养善于利用网络，提高自主学习的探索能力四个方面展开论述。
关键词：新课程改革；高中英语；阅读；写作教学；策略分析
引言：
随着新课程改革的进一步推行，高中英语阅读与写作教学的策略越来越的被广大师生关注，以往的英语教学刻板，缺乏弹性，教学设计模式化，降低了学生英语学习的热情和创造性，另外，教师在上课时往往刻板的背教案，教学缺乏灵活性和创造性，导致课堂氛围沉闷，针对这种情况笔者展开新课程改革背景下高中英语阅读与写作教学的策略分析。
一、解读教材，准确把握教学目标
高中英语阅读与写作教学的策略改革中，首先教师要教得有效，而教师教得有效的关键所在是教师要解读教材，读懂教材，读透教材，真正理解教材编排意图，准确把握目标。以现行人教版英语教材为例，在编排上最大的特点是：围绕专题组织单元，加强整合。教师在研读教材时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标。新课程提出“用教材教”的要求，这对英语教师解读文本提出了更高的要求。准确把握教学目标，教师要心中有数，如果仅仅知道教什么内容，而不清楚教学目标，那课堂教学必然是低效的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一节课，要完成教学目标较多，不能面面俱到，教师不能舍本逐末，要抓住重点，选择言语训练切入点，如高一人教课标必修1unit3 Travel Journal确立了下列目标：
语言知识目标：1.Get the students’ to learn the following useful new words and expressions in this passage:journal fare transport Vietnam finally cycle persuade stubborn insist proper properly determine determined altitude valley attitude change one’s mind give in.2.Get the students to learn about the usage of The Present Continuous Tense to express future actions.
语言技能目标：Develop the students reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming,scanning,and so on.
情感态度目标：Stimulate the students’love for natureby getting them to know the greatness of a river.
文化意识目标：Raise the awareness of protecting the places of interest.
二、以学定教，引导学生积极参与
在高中英语阅读与写作教学的策略改革中，除了教师教得有效，更重要的是学生学得有效。教师在课堂上要解放学生，要让学生成为学习主体。课堂是动态的，课堂的发展变化毕竟有其不可控的诸多因素。因此，在阅读与写作教学，关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与、积极主动地去学。教师作为课堂教学的组织者、引导者，让学生参与教学过程。例如Unit1 Women of achievement教学中，Reading 这部分由Pre-reading，Reading和Comprehending三部分组成。Reading一文介绍了Jane Goodall与其同事们在非洲森林里的一天，并由此引出她的工作方法及其所取得的成就。同时阐明了她的观点，即要理解尊重和保护动物。Pre-reading部分提出了两个问题：Why do you think Jane Goodall went to Africa to study chimps rather than to a university？和Do you think her work is important？Why？可引导学生积极参与到这两道提的解答当中来。
三、运用多种形式，构建有效课堂教学
在高中英语阅读与写作教学的策略改革中，要运用多种形式，营造一种愉悦学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。它能够让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，自主的想学、乐学。英语是一门语言，要多说多练，一旦语言的学习脱离了情境和氛围，它将成为无稽之谈 ，无米之饮。所以，在英语课堂上，运用多种形式，让学生身临其境，以此增强课堂活力。众所周知，学生难以彻底掌握动词时态的重点知识，在以往的教学中通过黑板的讲授，课堂气氛沉闷，学生掌握效果也差强人意。借助网络环境，边看边做边说，能够取得不错的反响。
四、培养善于利用网络，提高自主学习的探索能力
传统的英语教学是以教师的“满堂灌”、“一言堂”的讲解为主，刻板地展开对旧知识的回顾，新知识、新课内容缺乏活力，使学生创造性学习、自主专研的机会少之又少，师生间的沟通形式单调、内容贫乏，而如果让学生自主学习，就会发生对学生的学习掌握情况不能及时掌握、监督，也没有办法展开及时的指导。利用网络开展教学，不仅可以节约大量的课堂教学时间，增加课堂容量，还可作用于学生多种感官，而且生动形象、直观性强，更重要的是它为学生的学习提供了无限广阔的天地和极为有效的途径，打破了课堂教学的时空时限，既利于学生储存记忆，又利于学生展开联想。比如在学习Making a difference教学设这篇文章时，给学生设计了一些问题，让他们自己在网上去查找。如1.用现在完成时态，掌握just already yet ever never的用法2.so与neither引导的完全倒装句。3.会使用just、already、yet、ever、never，so与neither引导的完全倒装句。学生可以在英语学习APP上进行解题，当学生解题不正确，页面会出现错误提示，这些提示引导学生反复思考、直到解决问题，另一方面利用英语学习APP系统的功能，能够实现英语学习的远程交流，点击“电子手”向我提问，同时教师通过主机监控每一位学生的学习具体情况。
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论文作者:杨二桃
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 英语阅读论文; 策略论文; 课堂论文; 教材论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;