重庆市荣昌永荣中学校 402460
摘 要：几何探究教学将那种“出示结论——实施论证——记忆结论——运用结论”的模仿训练的传统教学模式转化为“问题环境——初步探究——建立模型——深入探究——得出结论——应用与拓展”的现代化教学模式。这种现代化教学模式的出发点和落脚点在于引导不同层次学生主动探究和合作交流，提高学生的数学素养和创新能力，与新课改倡导的“学生的数学学习内容是现实的、有意义的和富有挑战性的”这一理念有异曲同工之妙。这些教学内容要有助于学生细致观察、主动验证、合理猜测、质疑发问和交流合作。几何教学探究不能单纯依靠刻意模仿和机械训练，亲身实践、主动探究、交流合作尤为重要。现代教育教学研究表明：探究性教学有助于师生从乏味和沉重的学习负担中解放出来，显著提高师生能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。以下是作者在此方面进行的几点探究。
关键词：初中数学 几何教学 探究
一、探究在几何教学中的实践
1.探究在几何教学中实施步骤。教师要精心设计问题环境，引导全体学生亲身实践、主动实验和细致观察。在这个过程中，要做到在亲身实践中促使学生体验知识，在主动实验中激发学生的学习兴趣，在细致观察中，教师了解不同层次学生的思维特点，有意识和有步骤地引导学生探究，以期进一步提高学生的实践能力和观察能力。
2.促使学生学会如何思考。学生在细致观察和主动实践的基础上，要敢于猜想和概括内在规律。比如：在学习某些内容时，教师在引导学生动手实践的基础上，引导学生细致观察、主动实验，大胆猜想相似知识的相同规律，这才是探究的精髓所在。这对于培养学生发现问题、分析问题和创新能力等方面作用显著。
3.有意识和有步骤地对猜想进行合理验证。从特殊联系到一般，这是探究的重要途径之一，然而这些特殊性质并非是一般的全部性质。为此，在猜想的前提下，进行合理验证不可或缺。在对猜想进行合理验证时，要遵循推理的逻辑性和论证的严密性。这是猜想和论证的基础和前提，促使学生意识到数学知识的严谨性和正确性。
4.对现有结论进行延伸和运用。这一过程主要是促使学生意识到：知识来源于实践，同时又作用于实践。同时将具体问题抽象成数学模型并进行解决和创新，作用显著。
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二、探究在几何教学中取得的效果
几何探究教学从产生到现在已经很多年，在这些时间里硕果累累，凸显了教研兴校和教研强校的宗旨。几何探究教学取得的效果主要体现在以下几个方面：
1.通过探究，教师树立全新的教学观念，教师综合素质快速提高。在探究过程中，那些老教师依旧采取填鸭式，运用题海战术来教学。这些老教师在理念上很难快速转变，对探究教学敷衍了事，依旧延续传统教学模式。由此一来，教师和学生都身心疲惫，教学效果同样难尽人意。通过一段时间，这些老教师的教育观念发生了显著变化。此外，探究将教师从沉重的教学压力中解放出来，节省出来的时间和精力用于构建适宜的学习环境，引导学生深层次和广泛性探究，教师综合素养得到了显著增强。
2.通过探究，学生基本养成了独立思考和解决问题的良好学习习惯，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。学生综合素质提高后，为自身可持续发展打下了坚实基础。从本校毕业的学生顺利进入更高学校学习，在以后的学习中游刃有余，学习成绩优良。
3.通过探究，真正做到教师和学生都减负。在探究过程中，教师的主要时间和精力用于构建适宜的学习环境，激发学生的学习兴趣和调动学生的探索欲，注重探究的有效性，精心组织学生合作交流，反对那些死记硬背、机械训练和题海战术。除了一些教材习题和基础性训练以外，不再增加课外训练。布置一两道代表题，在教材上解决那些简单题，对于学生作业题的批改要采用以教师批改为主、学生互相批改为辅。通过课堂细致观察和课下走访得知：探究学习极大地减轻了师生负担，教师轻松自由比教，学生轻松学习。在一种融洽的学习环境下，学生由厌学和“要我学”转化为乐学和“我要学”，学习欲望被激发，创新能力和数学思想初步形成。
三、探究在几何教学中的反思
1.探究教学是对传统教学模式的完善。通过实施探究教学以后，作者深深地意识到：要激发学生学习兴趣，满足学生探索欲，指导学生养成科学合理的探究方式，培养学生的创新能力和实践能力，促使学生亲身体验几何知识形成和发展过程的重要性。
2.探究教学，教师要在继承传统教学模式优势的同时剔除那些不合理的因素。探究教学中，假如教师不注重引导和启发，那么学生很可能会不知所措和误入歧途，那么教学目标很难又快又好地实现。假如教师引导和启发过多。那么，探究教学便会丧失其本质意义，从而导致学生依赖教师，对学生思维的创新和发散起到反作用。
3.探究教学，教师要留出一定的时间和空间，统筹兼顾教学目标和探究的深度、广度，以免导致探究流于形式。一般而言，教师要为学生探究提供大方向。在方向明确时，教学目标会顺利完成。然而，学生在探究中会出现这样或者那样的问题，这是学生创新的火花。为此，教师切记不要为了完成教学目标而扼杀学生的这些创新火花。
总之，以上三点只是作者浅薄之见，本文难免存在不足之处，还望诸位有识之士不吝指教。
论文作者:潘志中
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第329期
论文发表时间:2018/9/3
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