山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄小学 271000
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”小学科学课堂教学的高效化，其中一个重要评价指标是自主探究活动的高效化。所谓自主探究活动，指的是学生通过独立思考与小组合作，自主解决科学问题的活动。要实现学生自主探究活动的高效化，教师的有效指导是前提，下面就如何在自主探究活动中进行有效指导谈谈自己的认识和做法。
一、确定明确具体的探究主题
学生的探究活动一般是围绕一个主题来展开，是一种“任务驱动”行为，主题从何而来？当然要从教学内容中提炼而来，教学中，有些教师为了突出所谓的“自主”，对教学内容没有经过师生的分析，就提出一个大而模糊的问题让学生去探究，学生会感到无从下手，不知道做什么、怎样做，探究陷入盲目状态，白白浪费了课堂时间。熟不知，在教师的指导之下，把主题从内容中抽象出来，恰恰是探究活动的重要内容，是进一步开展自主探究的前提。
探究主题的确定并非一定经过讨论这个环节，有些内容讨论多了，反而学生感到无味，影响探究活动效果，这样的内容教师可以直接提出探究主题。比如研究磁铁的性质，教师直接提出：“请同学们玩一玩各种各样的磁铁，看哪个小组的玩法多，玩法新，并结合每一种玩法提出你的发现。”一下子把学生的积极性调动起来，学生变着法地玩，与众不同地玩，当然，玩中也发现多多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如“使沉在水里的物体浮起来”,教师给各小组提供了很多结构性的材料，学生观察玩弄一番之后，教师提出：想办法让沉在水里的物体浮起来，看哪个小组的办法多，哪个小组的方法巧妙。不但准确提出了探究主题，也调动了学生参与活动的积极主动性。
探究主题的提出需要一定的表述技巧。如“凸透镜”一课，包括认识凸透镜的构成与特点、研究凸透镜的作用，凸透镜的作用包括放大作用、聚光作用和成像特点，在这些内容中，无疑教师要把凸透镜成像特点作为自主探究活动点。有些教师把探究主题这样提出：请同学们探究凸透镜成像有什么特点？显然，这样提出目标定高了，难度增加了，是学生力所不能及的。教学中我是这样提出的：给你蜡烛、凸透镜、纸屏三种材料，试一试，你能在纸屏上得到蜡烛什么样的像，记下你的发现。这样表述，增强了教学目标的弹性化，活动内容和方法具体明确，提高了探究活动的效率。
二、精选指导的内容
一个完整的科学探究涉及提出问题、猜想假设、制定方案、观察实验、分析解释、表达交流等活动。但并非每个环节都适合学生开展自主探究，教学中绝不能每次活动都一味地追求完整，每个环节都平均用力。再说科学课中，每一课包含的教学内容较多，不可能每项都进行自主探究活动，应当有主有次，灵活选择。
三、准确把握指导的时机和量度
要提高教师指导的有效性，时机和量度的掌握至关重要。教师的指导要选择学生最需要帮助之时，如探究活动之初，帮助学生确定探究主题。选择在活动中遇到困难之时，教师要帮助学生分析原因，提醒学生注意细节，纠正偏差，比如一些对比实验，教师要指导学生设计对比实验的方案，控制好变量和不变量。教师的指导有六大忌：
1.指导目的不明确，为指导而指导。2.指导太频繁，不断地让学生停下来进行指导，打断学生的思维和活动。3.指导过细，活动变成了教师的包办。4.指导没有条理性，语言啰嗦。5.指导过早，没有给学生留下思考讨论的余地，不利于调动学生的积极性，培养学生的思维能力。6.指导太死，限制学生的思路，活动放不开，不利于学生创新思维。因此，在课堂上，在哪个环节进行指导，什么情景下进行指导，指导什么，指导到什么程度，应当仔细琢磨，准确把握。
四、灵活“点拨”，成就精彩
教师的有效指导不仅体现在活动之初，更多地体现在学生探究过程中教师的精当“点拨”。有些指导是通过讨论注意事项来实现的，比如，一些对比性实验，当学生制定出研究方案后，教师说上一句：“为了保证实验的公平合理，你有什么注意事项要提醒大家？”从而指导学生探究要保证只能改变什么因素，要控制什么因素不能改变。有些指导是通过实例来完成的，如有些指导是通过提供结构性的材料来蕴含的，如认识溶解，教师给学生提供的材料应当包括能明显看出溶解的、能明显看出不溶解的，以及现象特殊、学生不好判断的。有些指导是通过活动体验来实现的（动手、游戏），如杠杆的作用，可以让学生用一个木棍，垫上文具盒来撬动一块砖头，通过亲身体验来发现省力费力的秘密，提出自己的猜想。再如心脏的功能、食物的消化等内容，可以通过一些模拟活动，让学生在体验中形成认识。有些指导是通过小组之间讨论争辩实现的，如对变异的现象的利弊、导体和绝缘体的优劣等内容，通过辩论达成共识，形成更科学的认识。有些指导是通过教师的追问来实现的，特别是对于现象的分析和结论的总结时更多会用到这种方法。如空气的性质，有的学生说会流动的是空气，马上有人用沙子、豆子等实例来反驳。更有些指导是通过让学生灵活记录实验现象来实现的，如对于对流现象的认识，可以让学生运用不同的方法记录观察到的现象，灵活准确地进行表述。
总之，在当前实行自主探究、打造高效课堂的背景下，对教师的有效指导要求会更高，因为它不仅充分地体现在教师对教学内容的再开发之中，还有机地渗透在教学情境的创设之中，更有效地融合在课堂活动之中。那就让我们一起潜心研究指导的艺术，全力打造高效课堂！
论文作者:吴雯
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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