（昆明医科大学；武警云南省边防总队医院手术室；云南昆明650000）
【摘要】文章综述了临床护理教师核心能力的研究现状，为提高临床护理教师核心能力提供参考和依据。
【关键词】临床护理教师；核心能力
[ 中图分类号 ]R2[ 文献标号 ]A[ 文章编号 ]2095-7165（2018）18-0247-02
对护生全方位的培养关键是要有高素质的临床护理教师。临床护理教师是培训护生的主要力量。师资队伍的整体素质及管理是人才培养质量的关键[1]。《中国护理事业发展规划纲要（2016-2020年）》[2]指出：“加强师资队伍和临床实践教学基地能力建设”。这就对师资队伍提出更高的要求。目前我国教学医院普遍存在着医护培训的师资力量匮乏，临床护理师资团队总体素质偏低的现象[3]。核心能力（core competence）又称为核心竞争力，来自多种知识和技能的综合 ,具有很高的可保持性[4]。核心能力是临床护理教师能力系统的主导，对带教活动的效果影响较大[5]。临床护理教师的核心能力究竟有那些？核心能力的内涵是什么？这值得我们思考。因此，作者在查阅大量文献的基础上，对临床护理教师核心能力的研究情况进行综述如下：
1 领导能力
临床护理教师作为护生的教育者，需要面对越来越复杂的医疗环境，护理教师需要为护生领导和教导更多的知识和技能营造为健康的护理环境。领导力是护士教育者角色的重要组成部分[6]。有研究[7]指出：领导的核心能力是基于复杂和先进的领导角色的原则，批判性和反思性思维，协作和沟通，以及利用改变原则。这就要求全面提高护理教师的能力，才能适应复杂的医疗环境。
2 问题解决能力
解决问题的能力是开展各项工作的基础条件，只有有效的解决各种问题，才能让护理教师在解决问题的过程中得到锻炼和提高。李秋玲[8]指出：在带领学生查房过程中，可采用讨论式和提问式的教学查房两种模式进行，可充分调动学生的创造性和主动性，培养教师解决问题的能力。临床护理教师在日常的工作中还要面对各种医患矛盾和纠纷，协调临床工作和教学问题，只有针对具体问题具体分析，善于总结经验教训，才能在工作中得心应手，对护生带教起到示范作用。
3专业能力
临床护理教师的专业能力是指：丰富的基础护理和整体护理知识及时间技能，熟练掌握本专业常见病、多发病的诊治及护理知识，还要具备相关的法律知识[9]。Jonsen等[10]指出：临床教师扮演着临床技能和反思思维的角色，临床级技能也就是我们临床护理教师专业的能力。临床护理教师需要具备很高的专业技能，不但是教育管理者和护理学生的期望，也与国家相关政策契合，《中国护理事业发展规划纲要（2016-2020年）》[2]指出，以岗位胜任力为核心，全面提高护理人才培养质量，对临床护理教师的专业能力提出了的进一步的要求。
4教育教学能力
教学能力是指临床教师创造一种学习环境，能够将知识、技能、态度、情感通过一定方式转化为学生学习成果的能力[11]。张小蓉等[12]在以岗位需求为导向的临床护理师资培训研究中提到，培训课程包含教学基本理论知识、技能和教学方法；培训方式按照理论讲授-动手练习-临床实践-反思-改进的流程进行，使临床护理教师的教学能力得到显著提升。由于我国护理教育起步较晚，在教育教学理论知识和教学技能方面培训力度不够，很多临床护理教师没有接受系统的理论学习和培训，对教学要素的组成及其重要性和必要性认识不足[13]，导致临床护理教师的教育教学参差不气，必将影响护生的成长，故探索和提高临床护理教师的教育教学水平对护理人才的培养也有重大的意义。
5发展能力
发展的能力主要包含应用现代教育技术辅助教学和使用外语进行交流的能力[14]。蔡丹嬿等[15]对临床护理师资培训采用网络互动平台的方式，实现了远距离培训、交互式教学、多元化教学、形象化教学，优化了教学手段，有效解决教学方法单一呆板、知识更新不及时等问题，更让临床护理带教教师接受与认可，激发他们参与培训的积极性，提高了学习效率。朱鹏[16]在临床护理教师课堂授课质量调查分析中指出，护理人员在日常工作中很少用到专业外语词汇，因此在授课过程中也容易忽视，在课堂适当应用外语词汇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着护理的国际化融合和发展，很多护理学生能够走出国门，所以英语学习非常必要，护理教师上课时能够适当运用专业英语词汇 ，能够提高护生的英语水平。
随着护理模式的转变，临床护理教师需要具备领导能力、教育教学能力、专业能力、发展能力和解决问题的核心能力[14]。Salminen等[17]指出，护理教育者应该是具有强大的功能和在特定的情景之中整合知识、技巧、态度和价值的能力。面对护理教师所具备的能力和要求，虽然采用多种培训模式对临床护理进行培训，但是评价方式基本采用自制问卷的形式，并无确切的经过信、效度检测的量表进行测评。下一步对临床护理教师可以采用多种培训模式进行培训，运用经过信效度检测的量表进行培训效果的客观评价。实现护理教师“从”灌输者“变为”辅导者[18]，为护理专业的发展提供优质师资，推动护理事业的不断进步。
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论文作者:殷丽红
论文发表刊物: 《医师在线》2018年9月18期
论文发表时间:2019/3/15
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