罗淄蕻 广西桂林市荔浦县修仁镇中心小学 546600
摘要：在对小学生进行语文方面的教育时，让小学生进行朗读能够让学生对课文内容的理解更为充分，还能进一步提升学生的沟通交流能力，从而对小学语文的教学方法和模式有所提高。朗读是其实也是一种艺术，因此朗读的教学在小学语文教学中也应该占有非常重要的地位。朗读不仅能够让学生对课文内容有更深刻的理解、还能在一定程度上陶冶情操。如果学生没能对课文多多朗读，教师只想着着带着学生解剖课文，忽视学生们朗读能力的培养，那么，他们语文的综合素质就很难提高；大量朗读课文，其实很可能使学生对语文的学习产生兴趣，从而让学生成为学习的主人，进而提高学生的语文能力。在教学中，让学生多朗读课文是一件非常有意义的事情。
关键词：小学语文、课堂教学、朗读
朗读是小学语文教育中非常重要的一部分，不仅能够加强学生对文章的理解，而且还能培养学生的思想情感。但是，目前在小学语文朗读教学方面还有一些不足：比如在课堂上教师留给学生的朗读时间少，教师没有对学生进行指导，导致学生朗读目的不明确，使学生没能真正的掌握怎样去朗读，不能对学生起到正面的作用。因此，优化朗读教学是一定要实施的。
一、朗读对小学生的益处
1.朗读能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对一件事有了浓厚的兴趣时，学生们对待这件事的积极性就会提高，在做的时候效果就会更好，而在教学中，如果教师能对学生朗读进行多一些指导，那么学生自然而然在欣赏能力这方面会有所提高，他们甚至可能感到读书其实并不是一件辛苦的事情，反而是一件有意义的事，更是一种对艺术的享受。长时间以后，就不用烦心他们对语文没有兴趣了。
2.朗读有助于发展学生的思维
教师对学生进行朗读指导的过程，是引导学生了解、品味文学的过程。如，在老师教《我的战友邱少云》这篇课文时，教师通过自己示范朗读，在对学生朗读时进行指导，这样就能让学生们用心体会到在熊熊烈火之下，烈士的苦痛和煎熬，甚至坚毅，以及邱少云战友们的内心的焦急，还有眼睁睁看着他身陷危难却不能出手相救的内心煎熬。再引导学生通过有感情的朗读，体会战友身陷烈火时的极度痛苦。邱少云同志是为了我们的祖国，为了整个的战斗部队，为了这场斗争能够胜利，他如同千斤的石头一样，一动也不动，甚至最后献出了宝贵的生命。同时，学生通过有感情的朗读，强烈地感受到邱少云的坚毅的意志，他的精神震撼着学生们的心灵。充分的让学生感受到爱国精神和英雄值得敬佩的精神。学生在思考这篇文章的同时，自然而然的会把自己生活中的经历与之结合在一起重新去感受去判断事物。让学生对生活有新的认识。朗读还能使学生们有一定的材料积累，提高学生的语言和写作中的表达能力。这种读书方法能够让学生加强对声律的感受，对课文的思想内容理解的更深刻，更仔细的领悟到作品要表达的思想感情；能有效激发学生对语文的学习兴趣，增强学生的思维能力，开拓学生视野。这样，学生的语文素养就可以进行全面的提高，所以，语文课上教师学生都必须把朗读重视起来。
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3.方法循序渐进，逐步提高
对学生的朗读训练一定要采取由浅入深的方法，不能急于求成。教学方案也要由学生自身的实际情况来确定。不同年龄段的学生的要求和方法也不尽相同。低年级的学生如果能做到有感情地朗读《小小的船》，但是他们没有办法读出《大海中永生》这样的文章的悲痛，以及《船长》的惊险。这是因为学生的年龄不同，思想和心理方面是不同的，教师要根据学生接受的能力来对学生进行引导，比如年级低的要从最根本的读音是否准确以及停顿的韵律方面做起。考虑到学生在不同年龄段接受能力的差别，再给予指导。另外，任何一个学生在一位合格的教师的眼里，都应是优秀的，出色的，在对学生的朗读结果给予评价时，应以适当的鼓励为主，这样才能有效的培养学生的兴趣。不可以以成人化的标准来衡量一个孩子。要特别关注学生的理解能力和成人有一定的差异，一定要做到保护学生的天性。
二、朗读教学方法分析
对语文的教育上在朗读方面是要花费大量时间的，所以教师至少在课堂上要利用一部分的时间来对学生进行朗读的教学指导。只有保证充足的朗读时间和朗读质量，才能让学生在朗读过程中体会到每一篇文章都是有感染力的。在小学语文课堂朗读的教学中，教师应该有目的的对学生进行朗读教学训练，应该拟定一个教学目标，再有目的性的来合理地完成任务。所以进行朗读训练的时候，教师一定要有针对性的去训练。例如在《卖火柴的小女孩》这篇课文中，可以提出小女孩点燃了几次火柴、每点燃一次火柴小女孩都看到了什么、小女孩对什么充满渴望等这种问题，然后让学生们带着这些问题进行朗读。在这样的有针对性的朗读训练下，学生们会迅速地把注意力集中到与问题答案有关的句子上，同时也会对某一句重要的话进行思考分析，学生会通过朗读，然后在解决这些问题的过程中，更加深刻的体会到小女孩的内心。
在朗读课文时一定要学会读思结合,老师可以通过选一些精彩的段落让学生反复多次朗读，使学生更深入的理解课文，让学生能够学会投入到课文的感情基调中去，带着感情去读文章，用身临课文中的感觉去思考，融入自己真正的情感，这才是真正意义上的朗读。在教学中,老师需要做到能引导学生的思维，帮助学生构思文章表达的意义和画面，可以通过在课下进行表演的方式，让学生对课文有更深刻的理解，让学生用思想来朗读，这样才能真正的提高学生的能力。
三、结束语
总之，明确朗读的要求，打好朗读基本功；提高学生朗读的能力；让学生尽可能学习更多的朗读的方法。同时，我们教师需要以支持和鼓励的眼光来激励学生，来培养学生养成良好的朗读习惯，使学生在读文章时形成一种语感，提高学生的智慧，增强学生的思维能力，这样才能不断提升小学生的语文方面的综合能力。朗读在小学的语文教学中是一项意义非凡的工作，同时也更是一种对语文的欣赏，所以老师在教学过程中，一定要通过不断的提升自我能力水平，这样才能更正确更好的引导学生，培养学生，从而使学生在朗读中得到更多的益处。
参考文献：
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[3] 张华,谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报(社会科学版). 2004(01)
论文作者:罗淄蕻
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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