摘要：在我国当前的小学数学教学中，更多的开始关注游戏化教学，这样不仅仅符合我国新课改的要求，并且可以进一步提高学生的学习积极性，提高学习动力，教师可以从激发学生的内部学习动机入手，提高学生学习的内部驱动力，利用游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习，然后理解数学的基本知识，提高学生的逻辑思维能力，从而能够运用相关知识，解决相应的实际的问题，培养小学生的思考能力。
关键词：小学数学；游戏化；教学策略
引言：
小学阶段是思维发展的关键时期，教师要善于抓住孩子的发展关键期，根据学生发展的情况来制定教学计划，在小学阶段的孩子在认知上已经具备了逆向性思维，但是对于基础知识的理解还需要借助具体的物体支撑，所以教师要针对这一情况，在教学过程中运用教学，设计教学游戏，更好的带入学生学习数学理论。
1.小学数学教学的现状分析
小学数学学习主要是为了培养学生的逻辑思维能力，进一步提高学生综合素质发展。可是在当前的教学背景下，由于受传统教学思想的影响，目前的一些小学数学教学中，还有很多问题需要解决。目前很多学校仍然是通过填鸭式的教学模式进行教学，教师将自己作为教学的中心，学生处于被动接受知识的状态。这种教学模式不利于学生提高学习效率，也不利于学习方法和知识的掌握，大大降低了教学效率和教学质量。
2.小学数学教学中游戏化教学模式的应用作用
通过游戏教学模式在小学数学中的应用，可以起到积极的作用。运用游戏教学模式探究来进一步的提高学生的数学科学探究能力，激发学生的学习欲望。比如在数学教学过程中，对于一个问题可以通过多种方式来解决，可以让学生在学习中树立学习的信心。而游戏教学可以做到这一点，游戏的多样化不仅可以给学生带来学习知识的新鲜感，而且可以为学生的实际问题得到开放性的解决。为将来的数学学习奠定了学习知识的基础。
3.小学数学教学中游戏教学模式的应用原则分析
游戏教学模式在小学数学教学中的应用，应遵循相应的规则，使游戏教学模式的作用落到实处。在教学中运用教学游戏必须要注意服务性，就是说要培养学生对教学游戏的参与度，教学切不可脱离教学的本质目的，要寓教于乐，让孩子在学习的过程中还要让学生掌握数学知识，教学游戏是一种辅助性的工具，不可本末倒置，过于注重教学游戏，但是偏离了教学本质。教师可以通过这种方式对学生进行加减运算练习，学生更愿意接受这种方式，具有较高的学习效率。此外，小学数学教学中的游戏应用也应遵循生动的原则，让学生能够指挥好游戏，从而方便学生直接参与学习。
4.小学数学游戏化教学策略的设计应用具体分析
4.1小学数学游戏化教学策略设计原则
在小学数学游戏教学设计的起步的阶段，首先要从根本上改变传统的教学方法。当然，这并不意味着需要彻底否定传统教育。相反，在传统教育中有很多东西是非常可取的。最重要的一点是数学本身的严密性，增加游戏教学可能会导致数学本身的特性丧失。否则，这一创新性改革将不再给小学数学教学增添乐趣，反而会在游戏中加入不完整的数学，严重破坏学生对数学学科的理解。
4.2小学数学游戏化教学应用实例分析
数学教学中加入游戏教学的目的是为了提高学生的数学学习积极性，而实质上是为了给学生更多的自主发挥空间，在小学数学游戏教学策略的设计上应该转换教学地位，以学生为主体，提高学生的数学学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生来说，教师在教学环节中仅仅是充当引路人或者是指导人的角色，具体如：在学习小学数学中的加减乘除法时，教师在制定游戏规则时是处于“游戏规则制定者”的角色，教授初步的操作规则，制定游戏规则，在教学游戏中可以实行积分制，即从简单到困难逐渐制定出一系列的习题集，让学生进行“阶段模式”的联系，完成后可以奖励积分。通过积分可以得到教师的相应的奖励。通过这些方式调动孩子们的学习积极性和探索性。这是一个小学数学教育游戏化方式的小案例，而发展性教学策略不局限于游戏化，可以进一步借助一些现代技术，帮助孩子更好地理解一些相关概念，比如所三维几何本身对小学生来说很难，很难通过口头表达来帮助他们进行准确的认知，因此多媒体技术是帮助他们的一个很好的载体。通过多媒体对集合的三维进行操作和显示，是一种直观表达抽象知识的好方法。
4.3小学数学游戏化教学“双面性”及教师角色分析
小学数学游戏教学策略具有很大的优势，可以增强师生之间的互动性，如通过游戏奖惩机制和风险可以极大地调动学生求知欲，游戏性极强，对学生价值观的引导也会存在一些的不足，如对小学生的礼物奖励还没有得到完善的心理引导，可能会引发一些“惰性消极思维”：没有丰富的物质奖励就不去行动，这都是为了得到奖励而导致的，严重的会导致孩子价值观的偏差。
4.4充分地利用动手操作游戏,发展学生的数学思维能力
数学学习对于培养学生的数学思维能力具有十分重要的意义。数学教学的主要内容是锻炼学生的数学思维能力。在数学教科书中有许多抽象的概念和公式，如果让学生学习数学知识，小学生一定很难去理解。因此，为了更好地引导学生学习数学知识，教师可以设计动手活动，让学生在动手过程中，掌握数学知识。同时，培养学生的数学思维能力。
如“在教学中认识图形”的课程教学中，学生在日常生活中经常看到各种图形，但不能从数学的角度去理解这些图形。因此，教师可以用手工操作的方法组织学生将生活中常见的对象和让学生在游戏中选择自己的对象，并通过自己的能力去认识图形，教师可以结合学生的手工，引导学生从从图形的角度，了解物体的形状，结合图形教科书的基本知识，引出立方体和矩形等基本知识。提高学生的理性认识和感性认识水平，促进学生数学思维能力的发展。
4.5利用多媒体设备,将游戏融入日常教学中
如今，多媒体教学在中小学课堂上得到了广泛的应用，教师在编写ppt时首先根据教材内容进行设计，然后通过计算机和投影仪可以为学生呈现多种教学资源，十分的方便和快捷。在数学课堂的游戏教学中，教师应充分利用多媒体设备的特点，将部分游戏展示在课件中，方便游戏的进行。另外，教师在设计游戏型课件时，应借鉴电子游戏的特点，为学生搭建一个竞争的虚拟环境，这样可以大大提高学生的学习兴趣，但更重要的是课件的体验必须包含在教学中。让学生在游戏中学习知识。比如，在“两位数的加减”这一课时上可以给孩子介绍一个简单的小游戏，屏幕上用四条直线，四个人，分别出现在两位数减法题的底部，然后把学生分成四组，学生举手争先回答，回答代表一组小人在会前再进一步，直到到最后一盘胜利，这种游戏教学方法给学生带来了紧张和乐趣，也给了学生激励性，在游戏的同时也掌握了两位数的加减法的方法。
5.结束语
因此，小学数学游戏教学策略的设计与应用，具有十分重要的作用，不仅要关注小学生的数学学习情况，也要注意培养孩子的思维方式。但每一件事情都有其缺点，只有在小学数学教学中应用好游戏，适度增加游戏环节，正确引导孩子，才是小学数学游戏教学策略的设计与应用。才能够在实际的教学中取得良好的成果。
参考文献
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[2]杨桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育,2018(16).
[3]谢小坚.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].华夏教师,2018(29).
论文作者:张金莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
标签：游戏论文; 小学数学论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 教学中论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;