（绵阳市开元中学 621000）
摘要：高中物理是门透过现象看本质的学科，在这个过程中，通过实验演示将本质再现便显得尤为重要。而现代教育技术作为一种有效的教育辅助方式，可以集声音、文字、图片、影像为一体，将原本抽象的知识变的形象生动，直观具体而又具有更多的吸引力。本文旨在通过阐述现代教育技术的相关发展历史，并结合当下物理实验教学中存在的问题，探讨如何更好的实现现代教育技术在高中物理实验教学中的应用。
关键词：高中物理；实验教学；现代教育技术
一．现代教育技术的定义
现代教育技术起源于20世纪30年代的美国，在上世纪八十年代，中国将其引入，开始了自己的现代教育技术发展，只不过当时在中国其被称为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯，电影等媒体较之于原来传统的口耳相传以及后来的印刷媒体，其传播方式跃进了一大步，已经属于现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只能属于其初级发展阶段。到如今，现代教育技术的完整定义便是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。它一方面在更加强调现代的信息化技术如计算机、多媒体、网络技术、人工智能、云计算等新媒体运用的同时，也表示了并不忽视传统媒体技术的应用。
二．当前高中物理实验教学中存在的问题
（一）、高中生普遍对物理学习失去兴趣
物理作为一门自然科学学科，与人们的生活紧密相关，但因其具有的抽象性和微观性让很多学生在学习的过程中备受困扰，逐渐出现了学习吃力的情况，受挫感逐渐加强，进而使得很多学生失去了兴趣，进而转移学习方向，以期通过其他学科的学习来弥补这门学科上的不足。
（二）、传统教学技术的缺陷。
在物理实验教学中，教学难点主要来自于教学内容的抽象和传统教育技术的局限性。物理实验的教学过程存在着很多无法直接观察到的实验现象和实验过程，而传统的教学手段对于这些文字、图像、动画再现的处理能力都十分有限，有些学生虽然在最后也完成了实验，却对自己做的实验不知所云，不懂过程，对于其中的微观现象不够了解，不懂其意，反而没有达到好的教学效果。
三．对于将现代教育技术应用在高中物理实验教学中的对策
（一）、充分发挥现代教育技术优势，激发学生学习兴趣。
物理学科虽是一门自然类科学学科，与我们的生活息息相关，生活中的很多现象均与物理知识有关，但因其特有的微观性和抽象性，让很多学生望而却步，虽然想要了解，却因其特有的抽象性导致学习困难，进而产生学习受挫感，便渐渐失去了去学习物理的兴趣。而事实上，兴趣是作为学生学习时最好的动力，不仅可以推动他们的学习动力，还能在一定程度上激发他们的创造力和创新思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该充分利用现代教育技术，根据教学大纲，结合班级学生的学习状况的认知发展特点，确定出更加贴切的教学内容，并灵活运用多媒体课件，投影仪等设计教学情境，给学生营造一种身临其境的教学氛围，可以通过设计问题，比如在学习的过程中，通过利用多媒体展现问题情境，展示过后，设计相关问题，引导学生开展积极讨论，启发他们思考；或者通过一些生活情境的展示，物理是一门与生活现象紧密相连的学科，教师可以借助现代教育技术搭建一座现实生活与物理学习的桥梁，联系生活实际，搭建生活情境，让学生从中感受到物理学科的魅力，进而激发起学习兴趣，提高他们的主观能动性，从而产生学习动力，进而提升他们的物理学习能力。
（二）、合理运用，加深理解。
无可否认，物理实验教学的难点主要来自与内容概念的抽象性，以及传统教学模式中对实验中相关细节的情境再现能力有限，导致了一定程度上的教学困难，而利用现代教育技术，可以采用图文并茂，视听结合等更加生动形象化的教学方式对其再现，可以大大提升物理课堂的教学效率，取得较好的课堂效果。具体的可利用如下：
1.在物理实验教学课堂上，对于实验仪器的构造，操作了解是必不可少的环节。而现实情况中，且不说本可能让每个人都接触到相关仪器，而且对于仪器的相关内部构造和其中的原理功能，无法通过直观的观察去得出结论，可以利用多媒体设备将其进行投影放大，而对于内部的原理构造可以通过利用相关多媒体视频对其进行动态展示，进而让学生更加直观的了解到相关细节构造，仪器规格。
2.利用动画技术展现无法用实验演示的物理现象。在一些物理实验中，有些过程无法通过实验演示展现，比如一些分子的运动，电荷在电场磁场中的运动和偏向，可以通过动画技术展现其中的过程，以便加深学生的理解；而在一些不方便或者有一定的危险性的实验，则也可以通过动画模拟的方式再现实验过程。
3.将动画模拟和真实实验情境相结合。学生可能通过一次演示实验还不能够彻底理解实验内容和实验结论，而动画模拟则具有无限再现的性质，可以通过对该实验进行多次重复播放再现，加深学生对于实验的理解，引导对其现象的分析，增强实验效果，进而增强学生对于物理实验的理解。
4.诚然，多媒体模拟在一定程度上大大促进了演示实验的教学，但我们不能忽视的是演示实验在整个物理实验教学中举足轻重的地位。在物理实验教学的过程中，切忌以多媒体展示为主导，而去忽视原本的演示实验动手操作。动画模拟的演示确实具有事半功倍的效果，但是学生们的动手能力，总结能力，观察能力更多的是在自己操作的时候慢慢提升的。因此，应该更加推崇以动画模拟为辅，实际演示为主的教学模式。
四．结语
受传统应试教学思想的影响，当前的物理实验教学仍有许多老师采用单向式的教学模式。而在当前深化教学改革的浪潮下，将现代教育技术与高中实验教学相融合已经成了教育改革发展中的必然趋势。教师应该在实验教学的过程中充分利用现代教育技术的优势，通过设置一定巧妙的课堂情境，激发学生的学习兴趣，促进其产生学习动力，将现代技术贯穿于整个实验教学中，加深学生的理解，进而实现高效的课堂学习，提高学生的学习能力，形成相应的物理学习思维，促进学生全面发展。
参考文献
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作者简介：贺鱼林（1982.6—），男，汉，四川广安人，本科，中学二级，绵阳市开元中学，研究方向:物理教育。
论文作者:贺鱼林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：现代教育技术论文; 物理论文; 演示论文; 物理实验论文; 情境论文; 学生论文; 学科论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;