摘 要：数学是高中阶段的重要基础学科之一，在培养理性思维、提高公民素质、发展智力和创新等方面具有重要作用。新课改以来，高中数学教学取得了长足的进步，教学效率和质量不断提高，但仍然存在一些问题，影响到数学教学的有效性。鉴于此，本文对提高高中数学教学有效性的方法进行了探讨，以期有所参考价值和意义。
关键词：高中数学 有效性 教学方法
一、前言
随着新课改如火如荼的进行，高中数学教学面貌焕然一新，教学理念不断更新，教学方法不断丰富，教学质量不断提高。但高中数学课堂上依然存在很多低效的现象。在高考的指挥棒下，在应试教育的体制下，很多教师依然采用填鸭式的教学方法，教师为了完成教学任务，给学生灌输大量的知识点，学生机械地、被动地记忆。教师是课堂的绝对主角，老师和学生之间缺乏沟通和交流，课堂气氛沉闷，更谈不上合作学习、自主学习等教学形式；有的教师为了提高学生成绩，大搞题海战术，即便是学生已经掌握的知识点，也要反复地巩固练习，加剧了学生的厌烦心理；有的教师将授课的重点放在解题技巧上，为了做题而做题，忽视了学生分析问题能力和逻辑思维能力的培养， 很多学生思维单一，不懂得如何将所学知识与实际生活联系起来。这些都与新课改的精神相违背。可见，提高高中数学教学的有效性势在必行。
二、提高高中数学教学有效性的方法
1.运用多媒体信息技术。高中数学知识点很多，有大量抽象的概念和理论知识，学生很难通过教师的讲解在头脑中形成清晰的画面，理解起来比较困难。多媒体技术集声音、图片、视频于一体，给予学生视觉、听觉上的刺激，大大提高了学生的学习积极性和主动性，也大大活跃了课堂气氛。例如教师讲解立体几何的线面关系知识时，学生很难在脑海中进行图形的想象，而利用多媒体可以将抽象的图形清晰地展示出来，给学生直观的印象，增强理解。
2.从生活实践中体验数学。数学来源于生活，也可以广泛地应用于生活。事实上，只要善于发现，我们生活中到处都有数学问题，如果数学教师能够从生活实际出发，从生活实践中发现并提炼数学问题，将其与数学课程教学内容相结合，将会大大提高学生的数学学习兴趣，不仅能让学生掌握数学知识点，能够活学活用，用数学知识来解决实际问题。例如在讲授概率知识时，教师可以将概率知识与抽奖活动结合起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆几乎每个高中学生都有过商场抽奖的经历，教师可以抛出这样的问题：我们抽奖时，到底是先抽的人中奖概率大，还是后抽的概率大，或者二者中奖几率是相同的？学生纷纷开始思考和讨论，大家议论纷纷、各抒己见，最后教师进行解释，抽奖是在大家都不知道结果的情况下发生的，因此可以想象大家一起抽奖，这样中奖的概率是相同的。教学中融入这样的生活实践可以使大家对概率的知识有一个清晰的了解。
3.巧妙运用对话策略。所谓对话策略是师生之间互相了解沟通的交流方式，包括师生之间的提问和回答，以及学生之间的讨论交流。通过对话策略能够提高学生的课堂注意力，让学生更多地参与到教学过程中来，课堂不再是教师的个人舞台。对于数学教师而言，课堂提问是重要的一个环节，是课堂教学的重要部分，教师要熟练掌握提问的技巧，重在启发学生的想法，培养学生的逻辑思维能力。而且一节数学课只有45分钟，为了提高教学效率，教师要注重有效提问，让学生带着问题去探索和思考，起到穿针引线的作用。教师在提问时，要尽量避免封闭式的问题，学生只需回答“是”或“否”，并不能激发学生的想象力。教师要提问一些开放式的问题，步步设问，层层推进，注意学生的态度表现、思维转折点、不同知识的联系、教学过程关键部分以及学生思维的空缺部分，提高提问的有效性。教师还要做到有效倾听，对于学生的回答要及时进行鼓励和肯定。对于学生错误的回答，教师不要严厉地斥责和批评，要循循善诱，鼓励学生说出正确答案，形成教学相长的局面。
4.提高作业批改质量。首先，教师要始终坚持每天布置少量的作业，并且及时在第二天的课堂上对上一次布置的作业进行讲评，纠正学生普遍性的错误和某些典型的错误，让他们及时了解自己在作业中的错误，及时改正。其次，可以将部分作业批改任务交给学生完成，也可以采取师生合作批改某道题或某次作业的方式。如在练习课、复习课中，教师可以选定作业中一些具有代表性的题目和学生一起评阅。这样，既能沟通师生之间的感情，调动学生学习的积极性，还可以及时发现并处理他们在作业中存在的问题。第三，教师在批改作业时不能只会判断正误，而应指出学生错误的地方和错误的原因，并附上恰当的评语。对学生作业中的优点，教师应给予肯定。
总之，有效性是课堂教学的重要因素，可以帮助学生在有限的时间内提高学习效率，积累更多的知识。当然，有效教学是一个永恒的话题，需要数学教师深刻理解新课改的精神，采取有效的教学方法和手段，来提高高中数学课堂教学的有效性，让学生们在有限的课堂中有更多的收获。
参考文献
[1]沈德立 高效率学习的心理学研究[M].北京:教育科学出版社，2006。
[2]马复 设计合理的数学教学[M].北京:高等教育出版社，2004。
[3]陈勇 新课标视野中的“数学反思”策略探微[J].数学教学研究，2007，(7)。
论文作者:黄俊基
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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