付新生[1]2000年在《三门峡市中学教师队伍建设现状分析及改革对策研究》文中认为振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是科学文化的传播者，人类灵魂的工程师，精神文明的建设者。在现代学校教育系统中，教师在教书育人方面始终起着至关重要的主导性作用，是在现代化进程中培养合格人才，提高民族素质的关键力量。邓小平同志曾提出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师”。教师肩负着特殊的使命，人类的发展，社会的进步，人才的培养都离不开教师。这也正是本课题研究的价值所在。 三门峡市作为一座山区面积广大，人口居住较为分散，“两基”工作任务还相当繁重，经济发展所需的各类人才严重缺乏，本地丰富的资源优势还未充分发挥，基础教育严重滞后于社会经济发展需要的新建城市，中学教师队伍建设问题显得尤为重要。通过本研究希望能够为三门峡市各级政府和教育行政部门在中学教师队伍建设方面提供可资借鉴的依据。这是本研究的目的所在。 本文共分三个部分。第一部分概述，简要回顾了三门峡市的由来，基本情况和三门峡市教育发展的概况，以期使读者对三门峡市有个基本了解。 第二部分是三门峡市中学教师队伍现状分析。主要从中学教师队伍的编制情况、结构情况、骨干教师队伍情况、教师待遇情况、学校内部管理体制、2005年前中学教师需求预测、教师思想道德情况等几方面进行综合分析，以图尽可能对三门峡市中学教师队伍现状进行一次全面、客观、深入的分析。 首先，就三门峡市中学教师编制情况而言，一是总量超编，二是分布不合理，农村中学缺编较严重。并具体分析了农村中学教师缺编的原因和所造成的影响。 其次，从中学教师结构情况来看，一是年龄结构明显年轻化，中年教师所占比重相对偏低，存在断层问题。二是性别结构，总体来看中学男教师比例大于女教师。从地域分布来看，城市中学女教师比例高于农村中学。从学 校层次来看，商中层次女教师比例低于初中阶段。带来的影响一方面加剧了 农村中学教师缺编问题，另一方面造成农村中学教师队伍的不稳定。 就学历情况而言，近几年中学教师学历合格率提高很快，初中、高中教 师学历合格牢分别达到8 6．sffe和6 5．sde，而职业商中教师学历合格串 仅为30．6ffe。今后继续教育的重点应着重培养和提高广大中学教师的创新意’7 识、创新惰神和创新能力，为全面椎进素质教育奠定坚实的师资基础。 从职称结构来看，中学高级教师347人，占教师总数的4．Zffe，中教一级 教师占教师总数的21．20ffe，中、高级教师比例偏低，而且呈现出向枚高层 次中学和城市中学巢中的特点，初中和农村中学教师职称比例偏低，评职称 难巳成为中学教师队伍建设一个突出问题。 第三，从中学骨干教师队伍情况来看，全市推荐的省、市级骨干教师共 259名，仅占教师总数的3．26ffe。中学商级职称的教师347人，仅占中学教师 总数的4．Zde，且年龄在46岁以上的占到80de左右，具有中、高级职称的教 师主要分布在城镇中学，分布不合理，管理薄弱，缺乏激励机制。 第四，中学教师待馒情况。随着《教师法》的颁布实施，教师待遇和地 位有了很大提荷，但仍存在许多问扭。一是待馒仍然偏低，二是农村中学的 乱摊派现象仍较严重，三是教师住房条件还需进一步改兽。 第五，中学教师未来召求预测，防着小学升初中的峰值到来，中学教师 需求量在2002年前后达到峰值如何应对，值得认真研究。 第六，中学教师思想遣傀情况。绝大多数中学教师的思想道憾情况是比 较好的，但也存在不少问题，一是对师德建设的猎误认识，二是缺乏敬业精 神，三是从事第二职业，四是法制观念淡薄。 第三部分对策研究，针对三门峡市中学教师队伍建设中存在的突出问题，（ 提出具体的改革对策，供三门峡市备级政府和教育行政部门参考。 （一）合理配置教师资源，切实解决农村中学教师队伍建设中存在的问 ＠ 1、尽快调整全日制中小学编制标准，科学定编定员，伎之适应新形势 2 9 下教育发展的需要。 2、加强三 rl峡职业技术学院建设。扩大规模，增强培养能力，根据需 要调整招生计划，专业设置和培养数量，扩大定向招生比例，适当限制男女 生比例，以解决农村教师缺编和性别比例失衡问题。 8、合理配置教师资源
蒯国锋[2]2004年在《武川县中小学教师队伍建设的现状及对策研究》文中进行了进一步梳理农村基础教育的质量不仅直接关系到农村的发展，也关系到整个中国的现代化进程。当前，随着党中央西部大开发战略的逐步实施和综合国力的进一步增强，存在于东西部和城乡之间的差距正在不断缩小。在西部农村地区的发展过程中，基础教育无疑扮演了重要角色。然而，西部农村中小学教师队伍的现状却不容乐观，加强西部农村中小学教师队伍建设将会有力地推动西部农村的基础教育发展，进而推进西部农村地区的经济发展和社会进步。而对于西部农村中小学教师队伍建设的研究，不仅可以丰富基础教育教师队伍建设的理论，也可以在实践上为西部农村地区进行教师队伍建设提供决策依据。 本文首先简要回顾了武川县中小学教师队伍建设的历史沿革，然后对武川县中小学教师队伍的现状从编制情况、结构情况、基本素质状况、待遇情况以及教师的工作心态状况、教育观念状况、继续教育状况、流动情况等方面进行了分析研究，发现教师队伍中普遍存在结构不合理、素质偏低、待遇不高、管理和评价体制落后、骨干教师队伍不稳定等问题。这些问题也普遍存在于西部农村中小学教师队伍中。最后，针对武川县中小学教师队伍中存在的这些问题，提出了解决的对策与建议：(一)加快人事分配制度改革，全面推行教职工全员聘用制；(二)改革中小学校长选拔任用制度，进一步完善“校长负责制”，精简机构，压缩非教学人员比例，提高学校的管理水平；(三)切实采取各种有力措施，稳定中小学教师队伍；(四)实施“跨世纪园丁”工程，进行全员教师培训，建立符合本县实际和学校特色的教师培训模式，提高教师队伍的整体素质；(五)加大布局调整力度，优化教师资源配置，提高基础教育的质量；(六)积极引进人才，加强高中教师队伍建设，以满足高中教育发展的需求；(七)加强师德教育，提高教师的职业道德水平。
刘璐[3]2016年在《中学教师信息技术应用能力培训现状调查及对策研究》文中进行了进一步梳理信息技术应用能力是现代社会教师必须具备的专业能力,信息技术应用能力的提升培训对我国中小学教师专业发展和推进新课程改革都有着至关重要的影响。2013年至今,我国对于教师信息技术应用能力的培养和提升工作给予了高度的重视。在过去的几年中,我国逐步开展了教师教育技术培训和教师信息技术应用能力培训,这些培训虽然都取得了一定意义上的成果,越来越多教师将信息技术应用于课堂教学中,广大中小学教师的信息技术应用能力得以提升,但就三门峡地区而言,与国内发展迅速地区的教师能力相比仍存在一定差距。相比之下,该地区教师参与信息技术应用能力培训的过程中仍存在较多问题,例如培训针对性不强,内容泛化,培训形式单一,学用脱节等。这些问题一定程度上影响了教师信息技术应用能力培训的整体效果,因此势必要想办法借鉴发达地区教师信息技术能力培训发展的研究成果,找到全面提升本地区乃至全国范围内中小学教师信息技术应用能力的培训策略。在对教师信息技术能力培训的相关研究中,以英、美两国为代表的发达国家主要围绕培训目标和培训模式展开且经过多年实践和经验总结,在教师信息技术培训领域取得了丰硕成果。同时,我国已有不少专家、学者开展了信息技术应用能力现状的调查研究,并提出了宝贵的培训建议,其成功经验可以为本研究提出培训策略提供借鉴。本研究主要以《中小学教师信息技术应用能力标准》及《中小学教师信息技术应用能力培训标准》为依据,采用文献研究和问卷调查相结合的方法,对河南省三门峡地区的中学教师信息技术应用能力培训现状及培训需求进行调查研究,发现该地区教师信息技术应用能力培训活动的组织开展过程中存在的问题:教师缺乏信息技术应用意识;独立处理信息化课堂技术故障能力差;参与信息技术应用能力培训的情况不容乐观;培训内容比较单一,针对性不强;培训相对缺乏激励机制;培训管理体系亟待完善。同时,本研究通过调查发现该地区教师希望培训内容应更加多元化、实用化;培训应在实际课堂教学中开展;以短期培训为宜;设置理论与实践相结合的考核评价方式;培训管理采用证书制度(学分制);教育技术专家和优秀的一线教师都可以称为培训者。最后,从宏观、微观角度总结并提炼了今后我国中小学教师信息技术应用能力培训发展的建议和策略:1、革新教师观念,做好培训前期工作;2、丰富培训内容,选择合适培训形式;3、科学管理培训,合理利用激励机制。提出了提升三门峡地区教师信息技术应用能力的培训策略,对于改善目前三门峡地区乃至河南省和全国中学教师信息技术应用能力的现状、提高培训效果有着一定的借鉴意义。
王利红[4]2011年在《豫西农村初中体操类课程教学现状和对策分析》文中研究表明体操类课程是初中体育课程的重要组成部分,是促进学生身心健康发展的有效手段。体操类课程教学现状,在一定程度上反映中学体育教学任务完成情况与总体教学质量的好坏。然而当今的体操类课程教学现状不容乐观,特别是农村学校,领导对开展体操类课程缺乏重视,教师对体操类课程的教学缺乏激情,教学内容单一,学生对体操类课程的锻炼价值认识不足,进行农村中学体操教学改革势在必行。本文采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析等研究方法,对豫西地区(即洛阳市、三门峡市)农村初中的体操类教学现状进行了调查和分析,找出其中存在的问题和不足,对制约豫西地区农村初中体操类课程的开展因素进行分析,并提出改革豫西农村初中体操类课程教学现状的对策,旨在为加快中学体操教学改革提供理论依据。研究发现:1.体育教师以中青年教师为主,年龄结构基本合理,但是男女比例比不协调,学历层次以本科为主,专业体操类教师少;2.学生对体操类课程的认识不足,参加各种课外活动和比赛的机会较少;3.体育教师对体育与健康课程标准的认识情况基本理想;4.教材的选择基本依据课程标准,教学内容单一,健美操、舞蹈等新兴项目的开课率不高,教学手段和方法比较陈旧,课程资源的开发不充分,体操类课时数较少,评价方法仍然是以教师评价为主;5.教学的基本场地和设施缺乏。
王奇[5]2016年在《河南省中学省级乒乓球传统项目学校训练现状研究》文中认为乒乓球作为我国竞技体育的优势项目之一,所取得的成就与我国三级训练体制孕育的乒乓球后备人才有着密不可分的联系。乒乓球传统项目学校是我国三级训练体制的初级训练形式,它作为培养乒乓球后备人才的重要渠道之一,承担着选拔优秀苗子,兼顾培养专业技术水平和文化素质同时进步的乒乓球人才的重任。所以能否开展好乒乓球传统项目学校的训练,对培养优秀乒乓球后备人才有着直接影响。目前,针对体育传统项目学校的研究逐渐增多,但是对河南省乒乓球传统项目学校的研究屈指可数,尤其是对中学乒乓球传统项目学校训练的研究还十分缺乏。本研究针对河南省中学省级乒乓球传统项目学校训练现状进行调查,找出存在的问题,分析其原因,并提出相应解决措施,为河南省乒乓球传统项目学校的发展提供参考依据。本文采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对河南省中学省级乒乓球传统项目学校训练现状进行研究,随机抽取12所学校的12名教练员、12名管理人员和155名参训队员进行问卷调查,对调查的结果进行分析,得出以下结论:1.河南省中学省级乒乓球传统项目学校数量少,分布不均衡,导致人才输送渠道不畅通,相关部门监管力度不够,有些学校领导不重视,导致学生在校不能进行乒乓球训练。2.河南省中学省级乒乓球传统项目学校教练员的年龄结构合理,对自己的岗位培训很重视。缺乏高职称的教练员,科研意识薄弱,科研能力较低,教练员整体素质有待提高。教练员的师资力量不足,对自己的工资待遇不理想,带队积极性不高。3.河南省中学省级乒乓球传统项目学校参训队员的参训动机端正,训练积极性比较高,对自己文化课的学习与训练都很重视,能较好的处理学习与训练的关系。参训队员男女比例不平衡,握拍和打法类型较为单一,队员参赛少,运动等级较低,缺乏高水平运动员,体育部门对运动员等级证发放制度有待完善。4.河南省中学省级乒乓球传统项目学校经费来源渠道单一,导致训练经费不充足,场地设施不完善,不能满足运动队的训练需求。5.河南省中学省级乒乓球传统项目学校运动队训练的时间基本上都可以得到保证,但选材缺乏科学性,训练计划不完善,缺乏长期系统的训练计划,教练员只对参训队员的身体素质和专项技术重视,对队员的心理素质训练认识度不高,重视程度较低。针对河南省中学省级乒乓球传统项目学校训练现状中存在的问题提出以下对策:应增设中学乒乓球传统项目学校的数量,使输送渠道保持畅通,加强体育部门对学校的监管力度,令有名无实的学校进行整改;加大师资力量的投入,注重教练员科研能力的培养,发展高职称教练员,提高教练员工资待遇促进教练带队积极性的提升;参训队员的男女比例要均衡发展,握拍、打法类型要多元化发展,增加参训队员的比赛次数,体育部门要完善运动员等级证的发放政策;学校要拓宽训练经费来源渠道,完善场地设施条件;加强选材的科学化和训练的系统化,对参训队员进行有效的组织和管理。
马海霞[6]2010年在《河南省示范性高中排球运动开展现状及影响因素研究》文中提出全民健身的广泛开展是关系到提高全国人民健康水平和全民族素质的大事,是社会发展的需要,是体育以人为本的体现。在大力提倡“健康第一”的学校体育指导思想下,研究中学排球运动,使其更加适应新时期“全民健身”和“健康第一”的思想,为大众健身服务具有十分重要的意义。高中排球运动是以排球活动为媒介,以谋求个体身心健康、全面发展为直接目的,并以完善学生综合素质为终极目标的一种文化现象或教育过程。本文从高中排球运动入手,以期解答目前河南省示范性高中开展排球活动所面临的问题,提出针对性建议,以推动学生参与排球活动的终身化进程。本课题主要采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等科研方法对河南省50所示范性高中排球运动的开展情况进行了全面的调查研究,研究结果显示:1.河南省示范性高中体育教师的基本情况较好,具备参与适应课程改革的基本素质;教师的年龄结构以中青年教师为主,有较大的潜力,职称结构较合理,科学研究水平有待进一步提高。2.河南省示范性高中排球教学内容竞技性突出,忽视了排球健身性、娱乐性与游戏性等排球运动的原有属性。3.河南省示范性高中排球课教学方法以常规教学法为主,现代教学方法虽己被应用于排球课教学中,但教师应用能力较弱,使用率不高;教学手段陈旧,影响了学生对排球运动内涵的理解和掌握。4.河南省示范性高中学校班额和班级人数较多,学校的排球场地、器材等条件还没有达到满足排球教学、课余体育锻炼的需求。5.河南省示范性高中排球课外活动不普及,形成课内外脱节,影响学生技战术水平的掌握;参与排球活动的学生动机明确,但经常参与者较少;教师进行课外活动辅导力度不够。6.河南省示范性高中排球队训练不系统,训练时间不能保证;校内、校外开展排球比赛较少,学生参加比赛的机会较低。7.影响河南省示范性高中排球运动广泛开展的主要因素包括:领导对排球运动的重视程度不够;学校规模大、场地器材缺乏;教学内容设置不尽合理;教学方法、教学手段陈旧;课余活动开展不普及、缺乏教师辅导;排球队训练不系统、竞赛较少等。
郑颖超[7]2016年在《东风小学教师工作积极性问题与对策研究》文中认为小学,是儿童接受最初级正规教育的学校。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育,既不是就业定向的职业技术教育,也不是培养高层次专门人才的专业教育,而是向儿童实施普通的基础知识和基本技能的基础教育,在此基础上发展他们的能力,培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质,使他们具备国民应有的一些基本素质,启蒙他们了解社会、认识生活,为他们顺利进行中学教育创造条件。小学教师是儿童顺利接受初级教育的关键,其光荣而艰巨的任务是做好学生的启蒙教育,既要不辞劳苦地教授学生学会新的知识,发现学生的兴趣爱好,也要及时找出学生存在的问题并寻求适当的解决,促使学生能健康快乐地生活和发展。小学教师的工作态度、行为状态、职业选择的稳定性和教学方式等,直接影响小学的教育质量和学生的正常发展。小学的管理重点是组织好小学的教师资源,最大限度地调动和发挥全体小学教师的工作积极性,以保证高水平、高效率、创造性地完成小学规定的教育任务。可以说,提高小学教师的工作积极性,就是提高小学教育的核心竞争力,就是提高小学持续健康发展的保障水平。因此,小学管理者必须了解小学教师的工作现状和工作积极性水平,分析影响小学教师工作积极性的因素,客观评估不利因素,根据当前小学教师的需求,研究和设计调动小学教师工作积极性的对策和方案。本文的研究内容主要包含三个部分:第一部分通过对小学教师积极性相关术语的阐述和国内外激励理论的研究,明确了本文的研究目的,论述了该研究的重要意义。第二部分通过对三门峡市东风小学教师深入调查,指出目前三门峡市东风小学教师积极性现状及存在的问题,并对影响三门峡市东风小学教师积极性的主要成因展开分析。第三部分根据小学教师的需求特点和激励原则,制定调动三门峡市东风小学教师积极性的对策。影响三门峡市东风小学教师积极性的因素有很多,需求是提高小学教师积极性的动力源泉。只有从小学教师的需求入手,遵循小学教师的激励原则,在小学管理者的正确引导下,有效落实针对东风小学教师积极性提升的九个对策:(1)解除“坐班制”;(2)明确小学教师的核心工作是教书育人;(3)建立小学教师保护机制;(4)创建民主和谐的校园文化;(5)建立科学合理的评价机制和绩效考核制度;(6)制定合理、透明的职称评聘制度;(7)针对小学教师的不同需求采取不同的激励方法;(8)管理者以身作则;(9)提高小学教师自身修养,就一定能从根本上解决三门峡市东风小学教师工作积极性不高的问题,最大限度地调动教师积极性,提高三门峡市东风小学教育教学质量,促进学校的可持续发展,为教育改革的深化、落实提供保障。
石社伦[8]2010年在《中小学教师教学反思策略研究》文中研究说明20世纪80年代,世界课程理论经历了巨大的范式转变,引发了新课程改革的浪潮。新课程改革要求教师要不仅仅是“技术熟练者”的角色,而且要求教师对自我、教学、社会等方方面面进行深入反思。教学反思已成为新课程改革迫切的需要、内在的召唤。国内外学者已对“教学反思”、“反思性教学”、“反思型教师”等进行了广泛、深入的研究,这为进一步研究教学反思策略提供了理论和方法论的基础。国内外研究者较多关注于“教学反思”、“反思性教学”、“反思型教师”等反思理论,而对教学反思策略深入系统的研究并不多见。本研究以三门峡市区中学教师作为研究对象,对该市的中学教师教学反思现状进行了考察和分析,并提出了相应的教学反思策略。本研究的主要内容包括以下几个方面：首先是在文献综述的基础上,阐明了研究中学教师教学反思策略的理论和实践意义；梳理了教学反思策略研究的背景、现状、方法；追溯了教学反思策略的理论基础。本研究认为,研究中学教师教学反思策略,有利于提高中学教师的教育科研能力；有利于推进新课程改革；有利于加强师资队伍的建设。二是基于问卷调查、实地考察和深度访谈,论文分析了三门峡市中学教师教学反思在总体水平、性别、教龄、学历和职称等方面的差异。根据方差分析结果,该地区中学教师教学反思知识结构不合理、教学反思方式单一、校园民主建设薄弱、教研活动管理疏漏。三是在查阅相关文献的基础上,依据该市教育教学现状,探讨了优化教师教学反思支持系统的具体措施；提出了有助于中学教师的、有区域特色的教学反思的对策和建议。本研究提出,推进教学反思应以“课程改革”为契机,强化校园民主建设,优化中学教师的教育理论素养；以“教学后记”为载体,增强教师的反思意识；以“生活体验研究”为纽带,培养教师的教育机智；实施“行动研究”,深化教学反思；健全“师徒制”,实现教学反思的专家引领。
王琪琳[9]2014年在《农村篮球文化建设研究》文中研究说明随着我国体育体制改革的逐步深入、社会主义市场经济的飞速发展、人们生活水平的不断提高，高质量健康生活的观念已经不断的深入人心。篮球运动因其便于开展，活动强度因人而异，适合不同体质的人群。所以，篮球运动逐渐成为了人们进行日常身体锻炼的运动项目之一。但是，我国群众性篮球运动的社会化程度就总人口来说,比重还是较为低下的，尤为突出的是，大部分农村地区非常落后，除了群众性篮球运动开展需要的物质条件不足外，群众的参与意识和管理水平也较低。在三门峡市经济飞速发展的大背景下，其体育事业取得了喜人的成绩，三门峡农村篮球更是一跃成为全省群众体育的热点。大营村作为三门峡市一个地处城乡结合部的村庄，近年来经济不断发展，经济起飞的序幕逐渐拉开。2007年该村划入三门峡工业园区后，大大加快了城镇化进程。伴随三门峡农村篮球活动的发展，大营村篮球文化建设突飞猛进，取得了累累硕果，是远近闻名的“篮球村”。本文采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法从大营村篮球活动的历史、现状、基础设施建设、群众心理与文化层面对大营村的篮球活动进行调查分析，研究结果表明：1.大营村篮球运动开展较早，发展水平较高，在河南省农村篮球运动发展的历史上极具典型性，现在的大营篮球发展速度快，基础社会完善，群众基础较好，文化建设与新农村建设同步展开，在我国农村篮球文化建设方面独具特色。2.在数十年的发展过程中，涌现了一大批支持大营篮球文化建设的体育骨干，历代的大营人都十分重视农村篮球的发展，重视校园篮球活动,以学校篮球为基础，逐步将篮球与节庆风俗相结合，真正将大营篮球文化建设落到实处。3.大营利用自身的地理位置，发展特色经济，抓住国家发展城乡一体化的契机，转变经济增长方式，巩固了篮球文化建设的物质基础，在发展中打造自身品牌效应，给大营的篮球文化建设注入新的动力。4.大营篮球文化建设过程中所存在的问题有：篮球人才的培养问题、如何应对经济结构转变对篮球文化建设的冲击和宣传力度不足等问题。5.大营篮球文化建设对我国农村篮球文化建设的启示：农村篮球文化建设的环境与城市不同，需要因地制宜,农村篮球文化建设必须紧贴生活；农村篮球文化建设需要一定的物质基础和人才储备；农村篮球文化建设需要与传统文化共同发展。
王彬[10]2011年在《河南省篮球后备人才基地体教结合培养模式的研究》文中提出当今,竞技体育的竞争不仅是一个国家综合实力的竞争,更是体育后备人才的竞争。现在各个国家和地区都十分注重竞技体育后备人才培养,在人才培养上,投入了大量的人力、物力和财力,不断地优化训练条件,不断地提高训练的科学性,以提高后备人才的输送率。竞技体育后备人才培养体制模式关系到竞技体育能否持续的发展。竞技体育后备人才的储备量和质量是一个国家和地区竞技体育运动能够健康可持续发展的重要保障,因此,提高储备后备人才质量越来越显示出其重要性。“国家高水平体育后备人才基地”是为了全面贯彻《奥运争光计划纲要》和《2008年奥运争光行动计划》,更进一步推动各级各类体育运动学校的建设与发展,为了促进高水平竞技体育后备人才的培养,为了我国竞技体育可持续发展奠定基础,确保我国竞技体育后备人才的可持续性发展,经过专家组科学评定后在各省市地区所建立的国家高水平体育后备人才培养单位。在2004-2008年奥运周期之间,河南省共有7所体育运动学校被国家体育总局评为“国家高水平体育后备人才基地”,包括河南省体育运动学校、郑州市体育运动学校、焦作市体育运动学校、平顶山市体育运动学校、洛阳市射击单项体校、三门峡市体育运动学校和信阳市体育中学。其中洛阳市射击单项体校专属射击和网球运动项目的后备人才基地,没有设置篮球运动项目。本文运用文献资料法,专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、以河南省六所“国家高水平体育后备人才基地”学校篮球运动项目为研究对象,找出河南省“国家高水平体育后备人才基地”学校篮球运动在运动教学、运动训练和运动管理中存在的问题,并针对问题提出相应的发展对策。研究结果：河南六所“国家高水平体育后备人才基地”篮球运动项目缺乏专门负责篮球运动项目管理的相关部门,“基地”学校临时办公室尚未做到培养单位在落实“基地”政策后对反馈信息的跟踪调查,以及有关问题和意见的回馈与收集；影响人才培养的主要原因依然还是经费不足的问题,上级拨款和地方的资金投入不平衡,主要还是依赖上级拨款,上级拨款和地方的资金投入应该保持相对平衡；影响训练的满意度和人才培养的重要因素是领导不重视；“基地”学校相关政策的宣传和落实力度需要加强。河南省六所“国家高水平体育后备人才基地”学校篮球运动员入学途径表现出多元化的形式；场地器材设施基本上还能满足教学、训练的要求；运动员对文化课的态度比较好,而自我评价成绩不太好,但是大多队员认同文化知识与训练有密切的关系,学习态度和习惯是影响文化课成绩的主要因素；队员对“基地”相关政策了解不够。河南省六所“基地”学校教练员在学历、年龄结构、职称结构比例上存在不科学、不合理现象；教练员学历科研水平有待进一步提高。文化课教师对教学大纲的执行情况不行很理想；教练员在训练计划执行上存在重技术轻体能的训练情况,计划执行能力相对较好。通过调查研究,对本文提出以下发展对策：(1)加强“基地”政策宣传和落实力度,成立“基地”专管组织部门(2)提高篮球运动员训练管理的科学化,优化“体教结合”培养模式(3)拓宽经费来源渠道,实现资金来源多元化,强化自主“造血”功能(4)加强体育场馆建设,优化训练条件,提高训练的科学性(5)深化教学、训练改革,注重文化课的学习,提高队员的文化素质(6)加强教练员队伍建设,提高教练员训练、管理及科研水平(7)调整“基地”学校篮球运动员的输送渠道,提高“基地”学校篮球运动员输送专业化的程度
参考文献：
[1]. 三门峡市中学教师队伍建设现状分析及改革对策研究[D]. 付新生. 西南师范大学. 2000
[2]. 武川县中小学教师队伍建设的现状及对策研究[D]. 蒯国锋. 内蒙古师范大学. 2004
[3]. 中学教师信息技术应用能力培训现状调查及对策研究[D]. 刘璐. 河南大学. 2016
[4]. 豫西农村初中体操类课程教学现状和对策分析[D]. 王利红. 河南大学. 2011
[5]. 河南省中学省级乒乓球传统项目学校训练现状研究[D]. 王奇. 河南大学. 2016
[6]. 河南省示范性高中排球运动开展现状及影响因素研究[D]. 马海霞. 河南大学. 2010
[7]. 东风小学教师工作积极性问题与对策研究[D]. 郑颖超. 河南财经政法大学. 2016
[8]. 中小学教师教学反思策略研究[D]. 石社伦. 河南大学. 2010
[9]. 农村篮球文化建设研究[D]. 王琪琳. 河南大学. 2014
[10]. 河南省篮球后备人才基地体教结合培养模式的研究[D]. 王彬. 郑州大学. 2011
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