（广西南宁市马山县周鹿镇琴马小学，530603）
摘要：现阶段，随着人们对教育的不断关注，教师在教学中的教学方法直接影响学生的课堂学习效率。为了能够进一步提升学生课堂学习效率，在小学教学中教师要改进一些教学方法来促进教学的有效进行。情境创设是现阶段教学中常见的教学方法，在情境创设中学生能够真正的融入到课堂学习氛围中，帮助学生更好的理解知识，从而提升课堂教学的整体效果。本文就从以下几个方面来介绍如何在教学中创设情境教学来提升课堂教学水平。
关键词：小学；语文；情境教学；有效性；实施策略
引言
小学阶段的语文情境教学需要教师根据学生的学习特点结合教材创设符合教学实际的情境，从而为学生的学习奠定一定的基础。情境教学的目的是为了提升学生课堂的参与程度，让学生能够紧跟教师的思路来理解课文教学重点。因此，创设有效的情境，为小学语文高效课堂做全面保障。
一、小学语文教学中情景教学重要意义
情景教学可以给学生营造一个逼真的学习环境，使教师的教学置于情境中。情境教学可以充分发挥学生的主体性，让学生在一种逼真、形象、生动的情境中学习和体会。通过情境教学，学生可以身临其境的听到和看到展现他们面前的情境，从而深切地体会到语言文字带来的真实感。兴趣是最好的老师，情景教学能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。教师要在教学中有意识的培养学生持久的兴趣，只有这样才能让学生不断地处于较佳的学习状态之中。情境教学是适合小学生心理特点的一种有效的教学手段。教师根据文章的内容带动学生想象力，使文章内容与学生想象力相联系。情境教学拓宽学生想象力空间，使学生更好地理解文章内容，体会语言精髓。
二、引入音乐情境，陶冶学生情操
音乐作为一种艺术，在小学语文课堂中加入适当的音乐场景可以活跃枯燥的语文课堂氛围，使学生能够在音乐的熏陶下产生对语文特有的情操。因此，教师在教学中要结合语文教材选择恰当的歌曲来活跃课堂教学气氛。例如，在教学五年级下册老舍先生的《草原》这节教学内容时，教师可以把《草原》这首歌融入到课堂教学中来。首先，教师可以利用多媒体播放这首歌的视频，学生就会被这草原的景色所吸引。教师要在课堂上把这首歌曲多放几遍，学生对音乐会有特别的感触，慢慢的就会自己吟唱，当这首歌曲学的差不多的时候，教师可以说：“同学们，歌曲里的草原，我们已经体会到了，那么，我们就来看看作者眼中的草原吧，也就是我们今天学习的课文，让我们一起从中找找草原的美景！” 学生在轻松快乐的课堂氛围中学到课文教学的重点。这种娱乐与知识相结合的教学方式也是新课改要求的重点内容，不仅可以让学生的课堂学习变得丰富多彩，还能让学生学到更多的知识。而且与学生健康的成长，全面发展也有着密切联系。
三、联系实际，带领学生进入生活情境
语文教学源于生活又融入生活“教育要通过生活才能成为真正的教育”。回归生活，让课堂与生活紧密结合，是新课程教学的基本特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活是一本书，生活教会我们许多知识，还教会我们分析、解决问题的方法，更教会我们做人做事的道理。教师把实际生活中的例子引入到教学当中带领学生进入生活情境，使学生能更扎实、更全面、更深入的理解语文知识。在语文教学中教师可以带领学生走出课堂去大自然里观察，走进生活情境。例如，在教学五年级下册《再见了，亲人》这节教学内容时，教师可以让学生听听老前辈们对抗美援朝时期的回忆。这样学生真切的从那辈人口中听说出来的经历，让学生更加真切地感受到语言描述的真切，更好地领会文章中的中心思想所在。最后，教师要对本篇文章进行总结，认为学生的欠缺之处要重点点拨，这样学生才能在真正的身边生活情境中得到最大的启发。
四、多媒体应用，调动学生多种感官体验
根据小学生的特点，直观形象的教学容易引起他们的兴趣。小学生有丰富的想象力，感官的体验能让他们在想象的同时学会知识，体会文章的含义。多媒体教学的特点是使抽象难懂的语言通过图片、影像、音频更直观地表现出来。通过对图片、影像、声音的接触，小学生能通过所见所闻更好的理解文章主题。教师再把设定情境与所学语文知识相结合使学生听觉和视觉变得更加丰富多彩，让学生能够更全面感悟体会文章含义。在小学生较低年级的教学中，用色彩艳丽、生动有趣的多媒体课件吸引学生注意力，能够起到非常好的教学效果。在学习优美景色的课文时可以运用图片、影像、音乐渲染等手段来创设情境，运用这样直观的效果来吸引学生进入情境当中。例如，在学习五年级上册《新型玻璃》这节内容时，学生对这种知识还存在不理解，教师此时就可以借助网络来呈现在大家面前一些与本文内容相关的玻璃类型。让学生真正的从视觉上看到实物。加深学生的理解，提升课堂教学效率。
五、角色扮演，引导学生融入既定情境
在情境教学下，为了让学生更加好的理解和掌握知识，理解每一个角色的心理活动，角色扮演是一个有效的方法。教师可以设定一个既定的情境，让学生来扮演角色，引导学生融入既定的情境之中。学生在扮演角色的同时，可以更加深刻的理解课文的主题思想。学生可以通过角色扮演，来思考角色真正的想法，最终理解文章的含义。教师可以根据情境需要和学生一起制作一些头饰、服装，更好地带领学生进入既定情境之中。例如学习五年级上册《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以在课堂教学中进行分角色朗读课文，让学生对文章中的五个壮士分别进行扮演，真正的从文章中体会角色，学生从角色参与中能够真切的体会当时的心情，从而对文章有更进一步的理解，促进语文教学的有效提升。
六、结语
总而言之，小学语文教学中的情境创设需要教师在实际教学中从学生对课堂的需求上来做出教学方法的改变。教师在课堂教学中要充分的突出学生主体地位，创设学生身边的教学情境，在教学方式上和教学知识相结合，营造出高效率的课堂教学氛围，从而进一步的提升小学语文课堂教学水平。
参考文献
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[4]韩文学.创设情境打造有效课堂――浅谈小学语文教学情境的有效创设[J].才智，2015.
论文作者:黄晗
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
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