摘要：写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作的能力，是初中英语教学的目的之一。但是长期以来，中学英语写作教学一直徘徊于不理想的状态，尤其是在农村中学来讲更是不堪入目。平时测验中，不少学生只能写出寥寥数语，而且文章中拼写错误和其他语病随处可见，学生英语作文的质量不尽如人意。尽管在平时的教学评价环节中，我们花费大量的时间用于批改学生的作文，但是学生一次又一次的反馈给我们的并不是我们预期所料的，甚至是差之千里。如何解决这一难题，成为现阶段我们英语教学工作者面前的“拦路虎”。本文就这一问题作一些粗浅分析，力求找出中学英语写作教学的瓶颈所在，并结合教学实践，探索性地作一些关于中学英语写作教学的交流。
关键词：初中英语；写作教学；教学途径
其实，作文教学的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级简单的回答问题、日常对话到九年级能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构、每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此，从七年级开始，就应该扎扎实实、一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。
一、作文教学应贯穿于整个教学过程中
作文教学不是就作文而作文，而是应该在平时的教学中一点一点地渗透进去。因为作文就是要求学生能够明白无误地表达出我们想要表达的东西。因此，在平时的教学中应注意以下几点：
1.严格训练学生写句子的能力
在教学生词的时侯，不能就生词而生词。一定要让学生掌握词性，词义。从词到词组再到句子。教师在准备上课时应该把本单元的生词先分类。有些词只要记词性和词义。如可数名词、形容词、数词等。有些词应该记它的搭配。如一些介词、动词、连词等。还有一些应该记句型结构。如There be…, regard…as等。在听写的时侯应听写句子、 词组、翻译句子或者提供一个词让学生组词造句。这样教学的话，就能让学生学的更活，而不是死记硬背一些单词而不会运用。
2.背诵课文材料,灵活运用课文例子
对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。初中生经常背诵范文，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。
背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很必要的。以仁爱九年级上册Unit3为例，本单元分为三个话题：1.英语的广泛性；2.英语的不同性；3.学习英语的方法。在教学这一单元时，笔者首先是帮助学生积累本单元的基本句型和词汇。然后，指导学生收集表明主题的材料。最后给学生一个作文题目“Why English is important and how to learn English well”这样，在背诵、分析的基础上，学生的写作自然轻松了。
3.适当利用英文报刊杂志
在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。例如，在教学《仁爱初中英语》9A Unit3 Loving our planet之后，笔者布置学生写一篇有关“How to protect ourenvironment?”的文章，以备交流或使用。结果，学生写出了一些教师意想不到的精彩文章。教师如果能引导学生利用好这些材料，不仅能激发学生学习兴趣，还能使学生了解新闻的特点和表达方式,增强其学习英语的动机。
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4.改写或复述课文
如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯、文理通顺、语言准确得当、条理清楚、写作情绪就会高涨。改写和复述是行之有效的写作训练方法。
(1)改写课文
在训练初中生写作的教学实践中，笔者主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。例如《仁爱初中英语》9AUnit 3 Topic1部分，描述了王俊峰一家将要参观迪斯尼乐园的情景。笔者要求学生变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方抢着进行更正和补充。有的学生改的非常简洁流畅。如有人这样说“Wang Jungfeng and his family are going to visit Disneyland. He can see more cartoon characters. He is ready for the trip. He can’t wait to fly there. He will have a good chance to practice English. But he is not good at English. So from now on he should try his best and work much harder.”
(2)复述课文
教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。以《仁爱初中英语》9A Unit 3 Topic 2 Section C 为例，我先根据课文内容提了几个问题：Is American English totally the same as British English？What is similar in American English and British English？What is different in American English and British English？
在学生回答上述问题时，教师可以把一些关键词写在黑板上，接着教师可以要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备。然后让学生独立完成复述。最后给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文。
二、对作文本身的结构、作文审题、作文润饰进行必要的训练.
1.训练学生写提纲.根据平时学生的作文，学生会经常性的漏要点。通过写提纲，学生就能避免这一问题。2.训练学生写作时要分段.要有“麻雀虽小，无脏具全”的意识。3.让学生学会润饰作文。即积累一些过渡句、总结句、定语从句等等。
三、教师认真地批改可采取的方式
1.个别辅导式的面批
对一些学困生来说，个别辅导式的面批效果很显著。面批时，教师要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作中的错误和修改方案；因此，面批不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，调动学生的写作积极性。
2.当堂批改典型错误文章
教师精心挑选学生习作中的典型错误，集中成一篇“错误百出”的文章，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣，而且出现错误的同学也不会觉得丢面子，学会了接受别人的评价，学会了细心认真，意识到自己的学习过程中存在的问题，明确努力方向。
3.课堂展示佳句
教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作。教师要认真摘录习作中的佳句，并注明作者。通过课堂展示，使这些写出佳句的学生获得成就感，从而能激励他们在以后的写作中积极尝试创新，也能使其他同学从中借鉴，取长补短。
四、值日生报告(Daily report)
笔者每节课都留出5分钟左右让学生轮流做Daily report。要求如下：内容自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给教师批阅。学生在做Daily report时，其他学生必须认真听好，然后根据Daily report的内容提问题。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。
总之，英语作文教学不能靠考前的临时抱佛脚，而是要依靠平时的点滴指导和不懈的练习。学生熟悉了各种文体的写作技巧，培养起了写作的兴趣，有了大量的写作经验。他们才会在中考作文时临危不乱，胸有成竹，从而发挥出最好的水平。
(作者单位：江西省赣州市龙南县第二中学 341700)
论文作者:廖丽梅
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
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