敬玲
（绵阳市梓潼县长卿镇小学校 梓潼 622150）
电子白板在学校教学中的运用已经非常广泛，它创生了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的新变化，也带来了课堂教学方式的再变革。可以说电子白板是新课改后提升课堂教学时效的有力抓手，而在小学语文，尤其是语文识字教学中，这种作用更加彰显。
一、电子白板的使用向教师提出了新的要求
电子白板无疑是“e”时代教育的又一添力，但是先进的教育技术同样要求教育者的前置学习，以运用自如。首先，它要求教师具有熟练操作网络和多媒体的能力；第二，它要求教师能灵活组织教学活动，运用各种教学方法，创设轻松愉悦的教学环境和融洽的心理氛围，激发学习者的探究兴趣和创造性思维，培养学习者自主探索的能力；第三，它要求教师要根据交互反馈的情况及时对学习者予以恰当的评价，以维持较高水平的交互活动。新时代的教师不能再死抱着那一桶“臭水”不放了，必须做一盏永远充电、永放光明的航标灯。
二、运用电子白板以激发学习兴趣和创设情景
上课开始时,如何尽快地激发学生的学习情感和兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中，是我们教师理当备好的功课。而运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样吸引学生，使其受到感染和教育，较好的解决这个问题。
比如上《雪地里的小画家》，先谈话引入：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后老师利用电子白板的图片缩放功能展开小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半。在学生连连地惊叹声中，再开始新课的教学，这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又提携了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。
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其次，利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。上课时,教师不妨利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,在配合有感情地读文中，瓶子里的水渐渐升高的过程清楚再现，一次“乌鸦喝水”的情景“真实”展现在小朋友面前。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题也就豁然开朗、迎刃而解了。而在逐一理解的基础上,再让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小组讨论,学生说出了许多办法：用麦秆,把瓶子推倒,用吸管……这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。
如此，学生探究知识、积极探索的心理被激活了，对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼见到的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。
三、运用电子白板突破识字教学的难点
低年级学生的识字量比较大，但是低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，恰当地运用电子白板功能，可让复杂、枯燥的教学内容显得相对简单、明确和生动。
比如在教学生用“加一加”或“减一减”的方法识记生字时，可设计出一个“字形魔术”。让学生看到生字合并的过程，看到生字分开的过程，当学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突破了“识记生字”的难点。更如学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，先分别列出四个词语：（ ）位、（ ）车、请（ ）、一（ ）山。再鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
四、利用电子白板对学生识字进行巩固
低年级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快。如何解决这个难题一直是大家思考摸索的方向。实践表明,电子白板对巩固识字有一定帮助。一堂公开课上，老师利用交互式电子白板设计了一个“识字吃水果”的游戏：把生字分别写在各种水果上,这些水果都是平时常见的,学生爱吃的，如苹果、枇杷、葡萄、西瓜、香蕉等。然后让这些水果都长在一棵“百果树”上,学生如果要吃书上的水果,就必须正确地读出水果上的生字,并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了,鼠标一点击该水果,水果就会从树上掉下来,表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳,诱人可口的新鲜水果展现在学生眼前时,学生可兴奋了,一双双小手一个比一个举得高。所以，利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字,能使学生真正“动”起来,这个“动”,不仅仅是手“动”、嘴“动”,更重要的是心“动”,即学生内在学习动机的激发和思维的活动,让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解,提高识字的能力和效率。
五、电子白板教学仍优劣并存，需要弥补
首先，就语文课而言，用粉笔板书的功效就是电子白板所无法取代的。教师在使用粉笔板书时，规范流畅美观的书写无形中给孩子上了一课，不需赘言，一个书法水平高的老师，他班上的孩子的书写习惯、书写水平自然差不到哪儿去，而这一点在2011年版新修订课标上以书法课的方式格外强调。
第二，在使用电子白板时我们不能忽略了教师的调控作用。一方面，白板毕竟是机器，他不具备体会学生情感，了解学生学习进程、学习效果的作用。老师可以从学生的眼神、神情及时捕捉学情，适时调整方法手段。另一方面，学生的认识能力毕竟是有限的，他们的自我调控能力在小学阶段还是非常有限的，因此离不开教师的及时引导。
总之，在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。因此说，在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，我们的课堂才会更精彩，教育才会更全面。
论文作者:敬玲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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