四川省泸州市第十中学 苏清华
摘要：作为一名教育工作者，首要任务是为学生创造良好的学习环境，帮助学生找到学习的支点，让他们掌握更多学习方法，提高他们的学习能力。初中英语教学同样也需要这样的氛围，初中教学也是基础教学，它是一个过渡期，在这一阶段，我们应重视学生的知识点框架的建设，让学生打下坚实的基础。
关键词：初中英语；教学方法，看法
一、培养良好的师生关系
教学活动是教师和学生的双边活动，教师只教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”中学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，中学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
二、创新课堂新模式，激发学生学习兴趣
初学英语的学生往往感到英语较为新鲜，课堂上发言也较为主动积极，但随着学习难度的增加，以及对教师上课思路的了解、熟悉，学生没有了初学英语时的新鲜感，上课不再那么投入，一些学生逐渐失去了兴趣。根据学生的这一特点，教师在英语教学中要不断创新教学方式、方法，采用现代化的教学手段进行教学。教师可通过实物展示、图片展现、多媒体课件演示、做游戏、讲英语小故事、唱英文歌曲、举行英文演讲比赛等途径，创设出生动的情境，激发学生积极的情感，引起学生对所学内容的关注，令学生产生细致的情感体验，这样学生才会乐学、快学、多学。要让学生感到学英语不是一个包袱，而是一件趣事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、实施情感教学
如今，我们使用的人教版教材“Go for it！”题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给教师在课堂上利用教学内容进行情感教学提供了很多的便利，而且这种情感的交流是自然的、贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。因此，在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强学生情感体验的效果，从而实施情感教学。在教学中也可以让学生以小组为单位讨论一些生活在身边的伟人、名人不平凡的人生经历，学习他们不断进取、勇于创新的精神和顽强拼搏的毅力，从而知道人生需要奋斗，以培养学生积极的情感态度。还可以用一些含有情感态度的英语名言、谚语和习语等激发学生的积极情感，让学生产生浓厚的学习兴趣。这样学生们不但学到了知识，情感也会有所升华，而情感的作用又反过来使知识的掌握和能力的培养更有效。
四、为学生树立信心
人格的基础是自尊、自信，而自尊、自信单凭自己是建立不起来的，孩童时代的自我概念是靠外部的评价建立起来的。教师有责任心，平时严厉一些，希望自己的学生能够学得更好，这一出发点是正确的，但如果方法不当，就会伤害学生的自尊心。因此，教师教学要讲究科学性、艺术性，教师要帮助学生树立英语学习的自信心。在平时上课时应为学生创造各种表现的机会，让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性。教师应根据学生的不同水平设计不同的问题，让每个学生都有表现的机会，并且对他们的进步给予鼓励，从而帮助学生树立起学习英语的自信心。
五、创造合作学习
合作学习即是以分组为形式，实现师生之间，学生与学生之间交流的学习活动。 首先是分组，经过综合考量学生的性格脾气、学习成绩、学习方法等因素后，我把在这些特点上互补的学生分在一组。每组4到5人左右。其次，提供一个题目，让小组活动得以展开。初次活动，可以选择交际类的题目。例如自我介绍，参加集体活动后的观感等等，也选择课本上的角色进行剧本形式的表演。熟悉分组活动的形式后，还可以将合作学习扩展到课文信息的提取上。当然，这种活动受到学生词汇量的限制，必须要有选择的采用，由浅入深、循序渐进。
作为合作学习形式的活动补充，可以结合学校，举办英语话剧比赛，由教师指导学生自编自导自演，既丰富了校园文化，又锻炼了学生的社交合作能力，同时也在很大程度上调动了学习英语的积极性。
六、充分利用网络资源辅助教学
随着时代的发展，互联网已经成为学生获取资源的一个重要手段。在倡导研究性学习的今天，我鼓励学生利用网络进行课前的预习，每个人找到的学习资源不尽相同，在课上，把这些资源进行汇总、筛选，整理出最优资源大家共享。网络上丰富的学习资源，成为学生课下学习英语的一大助力，不会再因为课下学习中出现无法解答的问题挫伤学习的积极性。
网络资源参差不齐，学生的甄别能力有限，教师要随时随地提供指导。例如，向学生提供有关英语阅读的好的网站，让学生在阅读文章的过程中提高自己的能力；提供健康的英语聊天网站，让学生免除了面对面的尴尬，放松的进行口语交流，通过真实的语言环境锻炼口语能力等等。
不要忘记告诉学生自己的Email，方便在假期期间，学生有了困惑可以在电子邮件里告诉老师。这样不仅及时的解答了学生的学习困惑，又锻炼了学生的英语写作能力，同时这种朋友式的交流也拉近了师生间的距离。
参考文献
［1］胡春洞，王才仁，《英语教学交际论》，1996年
［2］宋桂月，金莺，《英语课程标准教师读本》2003年
论文作者:苏清华
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
标签：学生论文; 情感论文; 教师论文; 英语论文; 自己的论文; 能力论文; 老师论文; 《创新人才教育》2018年第3期论文;