【摘要】初中物理的教学过程中，物理学科核心素养要求能够培养学生的物理观念、物理思维、物理探究能力与解决物理问题的能力。而在这些基础之上，需要培养学生良好的阅读能力，从物理题目的阅读中构建观念、思维与意识。基于此，本文以初中物理教学课程入手，探讨如何在培养学生物理核心素养的基础上提高学生的阅读审题能力。
【关键词】核心素养；初中物理；阅读审题能力
随着新课程改革的不断深入，教学不再是单一的知识传递，以教师的教学培养学生的学科核心素养是关键内容，以此形成知识的双向传递，有利于学生获得正确的学习方法与学科知识技能。在当前的物理教学课程中，物理计算题的解题中失分的情况是较为严重的，学生在计算题解题中存在审题不清晰，没有排除题目中的干扰信息，物理量关系没理清；对计算题没有分析思路；物理基础知识不扎实, 不懂公式或混淆物理量符号；解题过程中不按物理答题的要求和规范等问题，这其中以审题能力与题目分析能力的不足最为突出，因此在课程的教学中，更应该重视学生阅读能力的培养。
一、物理学科素养中关于阅读能力的要求
阅读能力的提高是学科知识得到理解与内化的必要程序。当前在初中物理学科素养中就阅读能力提出了一定的要求，要求学生对于物理知识与例题能够在阅读过程中形成知识的迁移与知识的构建。但初中时期的学生在阅读能力的培养上还不完善，阅读思想与阅读能力还不足够。针对学生在物理计算题中存在问题可以发现，学生阅读能力的不足造成了计算题解题的失误，并且这种由于阅读能力不过关造成的影响伴随着学生每一次考试，很少被学生主动的改正与重视。因此在物理复习课程中，教师应在基础知识巩固教学后，以提高学生阅读能力为目的进行创新式的教学，可以尝试让学生用“四步法”来提高学生的审题能力和分析能力。
二、阅读审题能力是解题的前提条件
阅读审题能力的培养是解题的前提条件，在教学课堂上，教师应培养学生形成良好的阅读审题能力，但物理课程的学习本身较为枯燥，大量公式的转换应用经常让学生不知所措，所以在解题过程中，学生更加趋向于使用自己熟悉的公式或方法，这也减少了读题与判题的时间与机会。因此在物理复习课程中，教师可以以物理思维与物理观念营造一种情景化的课堂，这样能够更好的达到培养学生阅读审题能力的效果。在教学课程开始之前，教师可利用多媒体进行动画展示，根据物理知识中物体的运动进行视频播放并搭配文字解说，给学生形成视觉的冲击，后还可以将视频中运用到的教具在课堂中再次实验，给学生营造良好的课堂学习氛围，在探究中进行物理知识的学习。在这个过程中，教师需要将动画搭配的文字进行展示，给予学生一定的时间阅读文字，判断物理模型中各运动物体的关系。以这种方式能够增强学生的专注力，在良好的课堂氛围中提高阅读能力，增加解题有效性。
三、阅读审题能力提升的实施策略
（一）四步法教学策略
“四步法”可以分为以下四步：1.明确任务：通过阅读题目，分析物理过程（情景），注意关键词，在题目中标记已知物理量符号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果题目有图，也可以在图中对应位置标记出。2.提取信息：根据题目要求提取有效信息，注意关键词和已知物理量，在题目中标记符号。3.筛选整合信息：根据的信息，利用逆向思维分析法，找出求解量和已知量的关系。4.按规范答题：写出物理原理或对应公式，必要的单位换算，角标。
下面用一道物理计算题来谈谈怎么用“四步法”进行有效的教学。
图钉尖的面积是5×10-8m2 ，图钉帽的面积是1×10-4m2，松木能承受的最大压强是5×106Pa 。手指至少要用多大的力，图钉尖才能进入松木？
第一步：明确任务。让学生通过阅读题目，明确题目要求：求手指要施加的压力。
第二步：提取信息。要求学生在读题过程中要找出相关物理量并用相应字母标注。这样做的目的是初步帮助学生形成良好的审题习惯，有助于学生分析思路的形成。
第三步：筛选整合信息。通过分析题意，学生要清晰解题过程中要用到的有效数据，排除干扰信息。解题的关键是要注意引导学生利用受力分析的方法找出手指对图钉帽的压力和图钉尖对松木压力的关系。
第四步：根据题目信息，让学生完成该题的解题过程。
通过“四步法”的教学策略，能够让学生在解题过程中以规范化的流程进行题目的分析，加强了学生的审题、判题能力，也能够较好的提高学生的物理学习成绩，增强学习的积极性与主动性。
（二）阅读式教学策略
阅读式教学是直接提高学生阅读能力的方法，但常规的阅读难以引起学生的兴趣，因此在教学过程中，教师可以应用“找错”、“找关系”、“找公式”等方法，创造阅读题的内容，让学生在加强阅读训练的同时形成阅读的敏感。并且在这个过程中，教师需要不断引导学生使用四步法进行阅读学习，在阅读过程中标注关键词与物理符号，划出重要的信息，并进行分析，在解答过程中规范的写出原理或公式。以这种方法进行的阅读训练能够在学生脑海中形成思维惯性，有利于学生阅读能力的提高。
初中物理在知识量上较大，需要记忆的内容也多，经常会使学生发生知识的混乱，体现在计算题的解题中更为明显。这就需要学生在日常的学习过程中加强阅读审题能力，以严谨的物理思维进行审题与判题，这样才能达到良好的阅读效果，进行准确的解题。可以说在初中物理教学中，以“四步法”进行教学可以有效提高学生的阅读审题能力。通过教学情景化与阅读教学模式等的创新，能够更好的将“四步法”融入学生的学习中去，培养学生形成良好的阅读审题能力。
参考文献：
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[3]李爱民.关于在初中生物教学中培养学生阅读能力的策略研究[D].湖南师范大学.2013.
论文作者:马柏松
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/24
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