关键字：初中物理；生活化教学；生活化情境；生活化实验；生活化习题
著名的教育家杜威提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”，这三个教育理论很好地引导了世界教育的发展，同时向我们证实了生活化教学的重要性。任何脱离生活的教学都是没有现实意义的，只有联系现实生活，我们的认知才会更准确、更丰富、更有效。在日常生活中，物理现象随处可见，生活的各个方面无不体现着物理学的知识和规律。作为一名初中物理教师，我们应该积极地开展生活化的物理教学，激发学生学习物理的热情和动力，创设生动而具体的教学情境，从而提高物理教学的质量和效果。
一、创设生活化情境，激发学生兴趣
在初中物理的教学过程中，不乏枯燥无聊的教学内容，而创设生活化的教学情境，就可以很好地调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生们在熟悉的、亲切的情境中学习知识、思考知识，从而更好地理解知识、掌握知识。比如，我在教学《光的折射》时，提出这样几个生活中的问题：你们有没有把筷子插入过水中，为什么浸入水中的那部分筷子看起来像折了一样？同样深度的水，为什么越清澈的看起来越浅？渔民们叉鱼的时候叉的地方明明深于我们看到的鱼所在的具体位置，为什么还能叉到鱼呢？海市蜃楼真的存在吗？如果不存在为什么还能看到呢？通过这种学生喜闻乐见的生活话题，创设出自然而又常见的生活情境，不仅唤起了学生强烈的好奇心和浓烈的求知欲，有利于进行新知的讲解，而且调动了学生已有的生活经历和体验，有助于加深学生对折射知识的掌握。
二、开展生活化实验，锻炼动手能力
物理实验是初中物理教学的重要环节，新课标中进一步强调了物理实验的重要性，要求教师鼓励学生积极进行实验，在实验中锻炼他们的动手和动脑能力，培养他们大胆尝试、勇于创新的精神和意识。初中物理的很多知识可以用实验来证实，我们在具体的教学实践中，应该充分结合教学目标和教学内容，带领学生进行简单易做的生活小实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，我在教学《压强》时，课前要求学生们准备好一根削好的长铅笔，在课上让学生用大拇指和食指分别抵在铅笔的两端，结果发现手指上的两个压痕深浅程度不一样，这说明“压强的大小与受力面积的大小有关”，接着我又带领学生做了这样的实验：拿出一个塑料瓶，在侧壁的不同高度处，用剪刀戳出几个小孔，然后迅速往瓶子里注水，结果发现越低的小孔射出的水柱越远，有效验证了“液体的压强随着深度的增大而增大”的物理规律。通过这样的生活化实验，不仅让学生真正成为了课堂的主人，提高了他们的课堂参与度，而且培养了学生实事求是的科学态度、严谨认真的科学思维
三、布置生活化作业，提升教学效果
作业是学生巩固复习知识的重要途径，既可以充实学生的课余生活，又可以提高学生的物理成绩。如果教师多布置和生活相关的作业，不仅可以提高学生完成作业的兴趣，而且有助于学生运用物理知识解决实际问题。比如，我在教学完《动能和势能》的相关知识后，向学生们提出了这样一个问题：为什么我们生活中的桥要设计成拱形向上的呢？如果设计成凹形，那么汽车在向下行驶前就会有一定的势能，岂不是可以更顺利地到达桥的另一边吗？学生们听了之后觉得很有道理，开始议论纷纷。第二天，班级里的一位尖子生给出了完美的解释：汽车在经过弧形地段的时候，需要一个向心力F，对汽车进行受力分析得知，它是由重力G和支持力N合成的。如果是拱形桥，那么F=G-N，N=G-F；如果是凹形桥，那么F=N-G，N=G+F，很明显前者的支持力较小，即汽车对桥的压力较小，所以设计呈拱形桥更能延长桥的寿命，相比于汽车浪费的那点汽油来说，这样能节省更多的人力、物力和财力。其他的学生们听完之后恍然大悟，感慨于劳动人民的聪明与智慧。通过这样的生活化作业，不仅让学生体会到了物理知识在实际生活中的作用和价值，为学生学好物理提供强大的内驱力，而且培养了学生善于探究、善于思考的良好学习行为和习惯，对提高教学效果起到了积极的促进作用。
总之，生活是一个充满物理知识的广阔殿堂，开展物理教学生活化是提高教学质量的关键措施和手段，能让学生们学得轻松、学得愉快、学得深刻。作为初中物理教师，我们要创设生活化情境，激发学生兴趣；开展生活化实验，锻炼学生的动手能力；布置生活化作业，提升教学效果，最终实现教学为生活服务的目的，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献：
【1】顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[J].好家长,2016(42).
【2】李建军.生活点滴我留意——初中物理生活化教学探析[J].课程教育研究,2016(18).
论文作者:王贵胡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
标签：生活化论文; 物理论文; 学生论文; 知识论文; 作业论文; 初中论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;