关键词:小学数学;教学;补差策略
1小学数学教学中实施补差策略的原因
每一个学生从生下来他们所处的环境都各自不一样,从教学的基本点出发的话,实际上每一个学生在学习的阶段其本性都是想要获取一个良好的成绩,本性都是热爱学习的,但是正是因为个人生活在不同的家庭不同的成长环境不同的家庭背景和条件导致他们最终具有不同的价值观和学习生活习惯等等这些原因上的巨大差异,从而也造成了最终在英语的学习上最终体现出了不同的语言组织,不同的动手操作实践,不同的理解,也产生了成绩优异的学生,基于此,小学数学教师首先在自己理念上明确要求学生能够对后进生有一个正确的理解和认识,并且在我们后续的课堂教学和研究过程中要对后进生加以高度重视,注重引导,注重补差策略的实施,尽可能的让每一个后进生都能够获得进步,补差策略正是在这样子的一个教学工作环境中所衍生和发展出来的,补差教学策略实际上的目的是对每一个优秀的学生都能够等着一个负责任的课堂教学工作态度来实施的,九年义务教育的根本目标就是要面向全体的小学生,而老师在教学过程中不可能只关注于每一个学习成绩优异的学生,而是必须要对于后进生能够进行各种一系列的具有人文情怀的教育和关注,注重他们的课堂学习补差,从而更好的完成新课标的基本要求,更好的将课堂教学效率发挥到极致[1]。
2数学教学补差策略的具体方式方法
2.1依据不同数学水平，课堂上进行分层补差
小学教师一定是要能够立足于数学是课堂的根本,对每一位后进生的问题进行对数学的补差学习,在补充学习的开展工作过程中，一定是要特别注意能够做到对策略的引导,注重对不同的小学生采取分层级的补差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么具体来说呢,第一，针对这样子的一个实际的情况,教师在具体的进行数学教学的过程中一定是要根据每一位小学后进生对自己数学水平基本的知识和能力有准确把握的情况下，进行摸底后,主动的向他们进行提问,并且这个后进生的问题一定是要使得小学生能够主动的确认，小学生是能够主动回答的接下来,这样小学生在接下来的课堂中主动的回答了老师们所提的这个问题,就一定会大大增加他们的学习自信心,给了他们更多的参与一些课堂学习和互动的时间和机会,第二,依据不同的数学能力和水平的后进学生,分层曾的布置一些课堂作业,后进生由于自身的数学能力和水平的种种因素限制，对于一些复杂的题目或者难度较大的数学题目往往是很难独立的进行完成,这就直接造成了后进的学生们在独立的完成课堂作业的数学学习过程中，往往充满了很大的压力和挫败感,严重的直接打击了他们对数学学习的自信和积极性,因此数学老师在进行布置一些课堂作业的时候也一定要根据不同的学生对自己数学的水平能够掌握的情况,来帮助学生分层次的进行布置一些课堂作业[2]。
2.2创造有趣的课堂氛围，提高后进生学习兴趣
大多数的教师发现学生们的数学成绩不够的理想，主要是因为他们的觉得数学科目让他们感到非常的乏味,他们对于数学知识毫无浓厚的兴趣,这样的老师在课堂教学的过程中一定是教学效果低下的,因此，教师在他们的课堂上进行数学教学的实践过程中，一定能够需要创造性的改进课堂教学的环境和方式,注重合理的利用一些比较具有生活气息的数学风格的教材增加学生们在课堂上，对数学教学的兴趣和乐趣,这样的课堂教学趣味性就一定能够很大的帮助激发和培养学生们对于数学研究和学习的积极性和兴趣爱好,例如,在课堂面对"一个数的两倍比3多5,这个数到底是多少?这样的情景化数学活动问题经常出现的时候,教师呢,我们可以通过引导每个学生通过模拟现实生活中,在桌上分别摆着三个大的苹果,构造一个具有情景化的数学活动场面,妈妈首先要带着小花去家里看望外婆，觉得家里的苹果太少了然后又带着妈妈去了菜市场给小花买了一些苹果回来,小花那就开始数了回来又数,妈妈买回来的三个苹果那比原来妈妈在桌子上分别放置的三个苹果多了一个,同学们,你们这样就能够清楚的想象得出原来妈妈又买回来了几个大的苹果吗?通过这样子的一个具有情景生活化的与场景个性化的数学解答问题的活动进行了切换,那么每个学生的对课堂学习兴趣以及课堂的氛围就在实际上会更加的贴近了现实生活,对于数学学习兴趣以及今后对数学学习的积极主动性的开发具有重要作用。
结束语：
总而言之，数学是整个小学阶段非常重要的学习科目，也是对学生后续的持续发展做一个基本的基础性学科，在后续的小学数学教学过程中，老师一定要严格的遵照数学的基本规律和基本方法对不同层级的学生采取不同的学习策略，既要根据教育实际的情况开展，还要丰富的采取不同的优化教学方法最终以提高学生的学习兴趣，培养学生的学学习习惯我根本目标逐步的改善小学学生数学学习落后的情况，注重于引导注重与引领，注重于小学生数学自信心的建立，稳定的提高学习兴趣和学习效果。
参考文献：
[1]吴玉玲. 探讨小学数学教学中的几点体会[J]. 中华少年, 2018(5):56-56.
[2]刘广兵. 小学数学教学中的游戏化教学探讨[J]. 吉林教育, 2017(34):121-121.
论文作者:陈磊田
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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