中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-159-01
在小学数学教学中,要让学生不仅“学会”数学,而且要让学生“会学”数学,“爱学”数学,并充分挖掘学生的创新思维和实践动手能力,这需要我们遵循儿童认知发展规律,从学生的实际出发,并能以新课标理念指导我们的课堂教学。新课标中设计了十个核心概念，有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。新课改已经融入到学校的各个角落，我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看到，新课改给课堂教学带来的新变化。新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化；教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；促进了教师专业化成长。
1.有效备课策略。
以学校年级教研组为小组，分组备课；网络集体备课，实现资源共享，优势互补，研究互促的目的。
2.新课程下小学数学低段有效的课堂教学策略研究后的成果。
（1）适合新课程下的教学理念和教学方法。
我们在备课的时候应该多备学生，了解该年龄断的学生的现状和已有的知识。
充分了解学生的内在需要。与多媒体技术相结合采用适合地段学生的教学方法。
（2）有效开展数学活动的策略。
要使教学活动有效必须指令清晰，活动主题简洁明了，对理解所学知识的重难点有帮助。
（3）培养学生有效课堂合作交流和动手实践的方法。
A.每个学生在完成小组任务前需要自己完成的任务是什么？
B.每个学生带着自己完成的任务进入小组后，组长和组员间的合作如何展开？
C.如何能够有效监控每个学生在合作中的学习情况。
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D.如何能够留下小组合作学习的痕迹，让合作过程能够被记录下来？
E.教师在小组合作时需要做什么？教师对某小组学生的学习情况表现进行观察记录。合作学习能力形成的前期，教师首先不是参与者而是观察者和引领者。还要做好以下分析。
例如：教授《克与千克解决问题》时提出 问题，环环相扣。
问题一：那要知道20个苹果大约有多少千克，该怎么办呢？有同学已经想到了，先自己想一想，然后把你的想法在小组里说一说。开始（讨论）（5分钟）
问题二：估出一个苹果大约重多少千克，再一个一个加，或用乘法解决。
问题三：估计多少个苹果是1千克？
（4）新课程下课堂教学的思维培养。
我们可以在课堂上留有孩子足够的思考时间，多设疑问，设计一些错误，或在课堂练习时找到一些孩子的错误进行全班纠错，这样可以养成孩子勤思考。我们还可以利用 课前三分钟做一些数学拓展训练，或是每周拿出一节课做思维训练。
（5）多样化的复习整理方法。
我们可以采取思维导图中的树状图的形式，这样对孩子来说整理很有趣。在整理的过程中有效的复习旧知，体现学生的主体性。
3.有效评价策略的。
可以采用生生互评和师生评价的体系，帮助孩子建立学习的信心。
4.作业的设计。
（1）课堂作业的设计。（2）非书面形式的家庭作业的设计。
新课标的提出和减负文件的出台。对于老师的教学能力要求就越来越高。我们必须开展课堂教学改革，利用有效的教学策略提高课堂效率。
1.更改观念，改变教法。著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。
2.活跃思维，改变学法。科学的学习方法，能提高学习的效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥，所以，如果我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果。
3.教学互动，学生自主学习。
4.充分利用传统教学方式同时结合新的有效手段。“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
论文作者:胡月萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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