基于云课堂技术的军事理论课教学设计
黄正兵
(常州工程职业有技术学院，江苏 常州)
摘 要： 信息技术的快速发展，云课堂教学模式逐渐成为教育教学的重要发展方向。本文通过对基于云课堂技术的军事理论课教学模式进行设计，将课前、课中、课后以及考核每一模块与云课堂相联，促进学生自主学习，增强师生互动，改变军事理论课单一的考核评价方式。
关键词： 云课堂；军事理论；教学设计
近一个时期以来，随着我国信息技术的不断发展，教育信息化手段不断创新。信息化教学模式推翻了“以教师为主体”的灌输式教学形式，逐步转向“以学生为主体”的探究式主动学习方式。“云课堂”教学是以云计算技术为基础的一种高效、简便、实时、互动的课堂教学形式。“云课堂”将面对面传统的课堂学习与网络学习有机结合，融课内课外一体、线上线下一体、自主学习和接受学习一体。
当前，各高等学校的军事理论课教学普遍与学生兴趣爱好相脱离，教学与学习实际相脱节。通常情况下，教师在课堂上讲授的仅仅是军事方面的知识，没有充分结合教育现代化的特点开展教学工作，这样不仅不利于学生学习兴趣的培养，而且对教师来讲很难将军事理论教学工作引向深入。因此，通过改进教学手段，将云课堂技术融入军事理论课程教学中，授课教师将由原先的知识传递者变为学习引导者，学生将由原先的被动接受变为主动参与，从而充分激发他们的学习兴趣、积极性。
一 军事理论云课堂的设计
（一） 创设情境，引入探索
为了让学生对所学章节内容有概括性的认识，教师可以根据教学大纲和学情分析，将准备好的教案、学习内容、课件、军事图片、红色歌曲音频、军事题材视频等上传至云课堂，让学生自己随时随地地进行自主学习，使学生身临其境，产生情境感，对课堂知识抛砖引玉，促使学生发现问题、提出问题、思考问题。
板涧河调蓄水库主要建筑物，包括大坝、溢洪道、泄洪洞、补水泵站和连通洞进水塔。其中，在大坝、溢洪道、泄洪洞、导流洞和进水塔等结构中布置了变形、渗流渗压、应力应变等安全监测项目。安全监测项目选定与监测断面布置总体符合规范要求，监测仪器选型合适，监测设计合理，满足本工程安全监测需求。
（二） 布置任务，自主探索
教师通过PPT、音视频、word文档等多媒体文件的呈现形式，对学生进行任务布置。通过所学知识点对军事问题中的应用案例进行列举，要求学生对应用进行合理的解释；以个人或者小组形式练习教师给定题目，个人或者组内分工作答后，对学习成果在云平台中进行展示或者提交课前预习作业。
（三） 过程管理，学习评价
军事理论云课堂各环节设计相应互动和积分奖励。按照课前、课中和课后三个环节分别设置奖励，例如课前学生完成自主预习即可获得一定的奖励积分，也可以由任课教师根据学生提交课前任务完成情况给予相应的奖励积分；课中学生完成一些问答、抢答或者展示以后，任课老师也可以视情况给予一定奖励积分；课后根据任务完成情况同样由老师赋予奖励积分。若有学生未能及时完成任务，教师可以实时辅导督促。期末，教师可以根据学生一学期累计获得奖励积分情况来对该生的学习状况进行评价。
军事理论云课堂教学活动依据学生在自主学习中遇至的问题和课程内容的特点运用不同的教学方法开展丰富的教学活动，如讲授信息化战争内容中具体的教学活动有情境导入、教师讲解、教师总结；讨论高技术战争内容中的教学活动有学生讨论、小组讨论等。《军事理论》的课堂教学包括“理论教学”和“案例分析”两部分，因此教学采用云课堂教学和案例分析自主研讨学习活动。
二 军事理论云课堂的实施
首先教师登录云课堂教学平台，发起课程考勤，系统自动生成一个实时的验证码或者二维码，学生通过手机登录云课堂，扫描二维码或者输入验证码即可完成考勤签至。
（一） 课前预习
通过课堂中的教师讲授以及互动练习，学生对新知识基本能吸收并理解，课后学生对课程的知识内容进行消化掌握并与原有知识进一步融合。
课后的指导训练中，教师可以通过一下两个方面对学生进行知识的强化：①通过云课堂平台发布军事理论课程内容重要论述、原理、思想等知识点以及相关习题，学生完成后即可查看习题解读，教师可以实时查看学生复习情况，并对学生进行个性化差异化的指导；②根据学生学习效果或者测试效果，对应发布差异化的研究项目。学生完成项目研究后将成果上传至云课堂平台进行汇报展示并与其他同学展开研讨。通过对不同学生差异化的任务划分，能有效地拉近学生学习水准的差距，有效地达成相应的教学目标。同样，学生完成教师布置的课后任务后，可以获得相应的积分，或者由任课教师根据作业完成情况给出相应分值。
（二） 课中教学
作为Lumix系列相机的全新旗舰，这台无反相机使用了一块4700万像素的全画幅传感器，机内防抖系统以及60fps的4K视频拍摄能力，XQD+SD双储存卡的设置则保证了数据储存的安全性。S1R是松下与适马以及徕卡结成联盟（详见右页）之后发布的第一款产品，使用的镜头卡口为徕卡L卡口。
教师可以通过电脑或者手机来进行教学，摒弃传统的授课模式，可以不带任何参考资料进课堂。
在军事理论课云课堂教学整个过程中，教师和学生都需要借助电脑和手机。
综上所述，浒苔粉在水样中的浓度为6 g/L，吸附过程中的温度为27℃，浒苔粉对Ni2+的吸附率为60%。因此，浒苔粉可以作为用来吸附Ni2+的吸附试剂。
正式课堂中，教师在讲授新课程内容的同时，可以借助多媒体投影仪、手机等播放云平台中备课的教学PPT和相关的军事题材音视频，可以使用云课堂的点名答题、一句话问答、抢答、调查、测验、实践作业、练一练等功能与学生进行互动。学生利用云课堂参与互动提交作品或结论后，可以由任课教师赋予积分。
（三） 课后训练
在课堂教学开始之前，教师将军事理论课程相关知识、要求等通过电脑上传云课堂，并设置积分规则，然后推送给学生。学生则通过电脑或者手机登录军事理论课云课堂，查看教师发布的预习要求，并根据要求对本节课的学习内容进行预习并完成布置的任务。
上课前，教师可以实时查看班级每位学生预习任务完成情况，提醒督促还未完成任务的同学及时预习，并对任务完成情况进行奖励附分。
（四） 课程考核
军事理论课注重过程考核，平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。云课堂技术涵盖课前、课中和课后，“全时空、全方位、互动式”的智慧平台记录了学生军事理论课的所有学习情况，很好地将平时成绩以积分的形式展现出来。期末，教师可以利用云课堂技术，上传考试试题，以在线的形式对学生展开测试，并把考试的成绩按40%的权重计入总分。这样改变了传统的期末考试成绩就是总评成绩的局面，提高了学生军事理论课堂学习的积极性。
三 军事理论云课堂的评价
为了能更好、更全面地了解军事理论云课堂学习后的评价与感受，在课程结束后，笔者进行了信息调研，一是对抽取部分学生进行随机访谈，并对访谈内容进行归纳整理；二是对两个老师所授课班级的全部学生进行问卷调查。经调研，学生认为军事理论课利用云课堂进行互动教学，大量的军事图片、军事题材音视频等资料，以及互动答题、抢答展示等方式，为原本枯燥的课堂带来了活力，能够很好地调动起学习的积极性，学习的知识点比书本上的纯文字更容易理解，更容易掌握。
高职院校综合素质教育是一个系统性的工程，它要求我们要不断地进行理念的更新，适应时代的发展。在课程教学上，不仅要重视课程、课堂的活动或者言教，更要重视实践的身教和养成，在着力构建多样性、立体化素质教育体系上还需要下功夫去深入探索和实践。
经世教育SMAR睿智职业规划体系自2016年实践至今，收到较好的成效，同时也出现了问题，校企合作是目前很多高校和企业期望采取的一种合作模式，因为这种模式能够帮助企业和高校初步解决各自的相关问题，如能帮助企业解决企业用工荒、培育人才或定向培养的需求，提前在大学生中找到适合自己企业的人才，能帮助高校解决人才就业率提高、提升高校的整体转型质量，解决生源质量等相关问题。
四 总结
基于云课堂技术的军事理论课教学改变了传统填鸭式的授课方式，改变了学生的学习方式方法。多种教育教学手段，实现了教学过程中个性化的学习与指导，也激发了学生的学习兴趣，让学生学会思考、探索和协作的自主学习。
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本文引用格式： 黄正兵.基于云课堂技术的军事理论课教学设计[J]. 教育现代化，2019，6(41)：133-134.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.41.054
基金项目： 2018年江苏省学生军事训练专项课题一般项目：基于云课堂的普通高校军事理论课教学手段创新发展研究。
作者简介： 黄正兵，男，汉族，江苏靖江人，常州工程职业技术学院，学生思想政治教育讲师，本科学历，硕士学位，研究方向：主要从事学生教育管理、国防教育研究。
标签：云课堂论文; 军事理论论文; 教学设计论文; 常州工程职业技术学院论文;