朱玲[1]2016年在《支架式教学模式在英语写作中的应用》文中提出采用"支架式"教学模式,通过搭支架、协作探讨和独立探索等步骤,可有效降低学生在写作中的问题,提高其写作能力。文章在阐述支架式教学的应用步骤及其特征的基础上,针对大学生英语写作中存在的突出问题,论述了支架式教学在英语写作中的应用,具体包括在构思阶段、写作阶段和英语写作评价中,探索支架式教学模式的应用策略。
林启好[2]2019年在《微课在培养九年级学生英语写作能力中的运用》文中指出在英语教学中,写作是重要的教学内容,但从实际教学来看,现阶段初中英语写作教学中常出现教师教学水平不佳的问题,这对学生英语素养的培养极为不利。微课是一种有效的课堂教学手段,初中英语教师可以将该教学模式应用到英语写作教学中,帮助学生理解、掌握英语写作方法,提升学生的英语写作能力。本文简要分析了微课应用在英语写作教学中的意义,并结合英语课程教学实际情况,探讨了借助微课培养学生英语写作能力的策略,以供参考。
赵璐[3]2007年在《自主学习理论及其在大学英语写作课堂中的应用》文中研究表明自主学习是以学习者为中心的一种学习模式。本文以自主学习理论为视角,通过大学英语写作课堂的教学实践,提出在课堂上适用的以培养自主学习者为目的的教学步骤和教学手段。
吕景然[4]2016年在《动态评价模式在高中英语写作教学中的应用研究》文中认为写作是传递信息的重要手段,是交际能力的基本体现。作为一项输出性技能,其重要性已受到广泛关注,也成为英语教学的重要内容。《普通高中英语新课程标准(实验)》明确指出,把培养写作能力作为英语教学的目的之一。然而,当前的写作教学现状并不乐观,学生的写作水平、写作兴趣普遍不高,教师对写作教学效果不甚满意。探索并建立一种新的写作教学方法已成为国内外学者共同关注的课题。本研究以最近发展区理论(Zone of Proximal Development)和中介学习经验理论(Mediated Learning Experience)为理论基础,以高中英语写作教学为研究问题,旨在验证“动态评价模式应用于写作教学能够提升高中学生的写作成绩”、“动态评价模式应用于写作教学在一定程度上能够提升高中学生的写作学习兴趣”的实验假设,并结合国内外学者关于动态评价模式应用于英语写作教学的研究,开展教学实验。本研究选取河北省石家庄市某中学高一年段两个平行班为研究对象,对实验班进行为期一学期的教学实验,运用动态评价模式教授写作,控制班仍采用传统写作教学方法。实验结束后,对收集到的数据进行整理分析。研究结果表明:动态评价模式应用下的实验班写作成绩优于未接受该教学方法的控制班。本研究采用文献综述法、问卷调查法、实验法等研究方法,得出了动态评价模式能够提高高中生的写作水平,且该方法有利于培养学生的写作兴趣和自信心的结论。本研究对丰富最近发展区理论和中介学习经验理论在写作评价上的应用研究,提高学习者的写作水平和改进当前的写作教学方法和评价方法均具有一定的意义。
齐亮[5]2019年在《翻转课堂及其在大学英语教学中的应用》文中研究表明当前我国的大学英语教学需要进一步的改革,正是毋庸置疑的,尤其是在英语变得社会化和普遍化后,英语已经不仅仅是一门学科,更重要的是一种语言,一种和外界交流的能力,所以当前的大学英语教学应该顺应时代发展,进行相应的改革。而翻转课堂的教学模式则能够很好的提高学生的学习效率以及教师的教学质量。本文主要针对翻转课堂在大学英语教学中的应用进行分析和探究。
刘勤[6]2019年在《高中英语翻转式写作教学模式及其在慕课平台的应用》文中进行了进一步梳理翻转课堂是当下受到热议的教学模式之一,在协调教学时间上有着明显优势,可充分利用学生课余时间,解决高中英语写作教学时间不足的问题。为更好地发挥出翻转课堂教学模式在高中英语写作教学中的应用价值,教师可将其应用于慕课平台。
时培忠[7]2018年在《基于支架理论的高中英语写作教学研究》文中指出英语写作是一项非常重要的语言输出技能,是人们运用英语进行表情达意的交际形式,学生如果能在学习、生活中运用写作形式进行交际活动,充分体验到写作具有十分广泛的效用,就能够对写作产生兴趣,迸发出巨大的学习热情。但是,当前的高中英语写作教学的现状却不容乐观,学生写作信心不足,兴趣不高,写作教学是英语教学中一个比较薄弱的环节。针对这种现状,一些专家、学者和教师借鉴国内外一些新的语言教学模式或语言教学理论对高中英语写作教学进行了一些有益的理论探索和实践论证,支架理论就是其中一种非常重要的语言教学理论,部分学者和教师以此为基础展开了对高中英语写作教学的研究。这种教学模式重视学生的学习过程,注重学生写作思维、写作习惯的养成,强调以学生为中心。希望本研究能够对高中学生的写作态度、写作情感和写作能力有积极影响,改进和完善教学方法和教学过程,促进高中学生写作情感的转变,从而提高他们的英语写作水平。在研究过程中,首先,运用文献研究法展开了对支架理论的研究和探索,对支架理论的基本概念、理论基础、基本结构、指导原则及其运用于写作教学研究的现状进行了梳理与总结,为后续的研究奠定了理论基础;其次,在此基础上,设计了研究的过程,并设施了实证研究,在教学实践开展前,进行了问卷调查和写作测试,了解了高中写作教学的现状,并据此分析了学情,制定了教学目标,设计和展开了教学过程,运用了访谈法和课堂观察法对教学过程进行动态的了解和把握。最后,教学实践结束后,进行了实验后的问卷调查和写作测试,并对实验前后调查问卷和写作测试所积累的数据进行了对比与分析,以验证支架理论应用于高中英语写作教学的成效和现实可行性。研究发现,以支架理论为支撑的英语写作教学模式注重学生课堂学习的内在因素,能够提升高中学生的写作兴趣,端正写作态度,并充分利用支架的搭建和抽离,锻炼了学生用英语的思维方式完成写作任务,学生真正地体验到了英语写作的过程,培养了他们良好的写作习惯。而且,这种教学模式也在一定程度上提高了教学效果,提升了学生的写作成绩和写作能力,以更加直观的方式论证了其在教学实践中的实效性、可操作性和现实可行性。因此,笔者希望本研究能够为高中教师在英语写作教学方面提供一些建议和思路,并为以后的研究者提供一些启示。
李丹[8]2018年在《基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革》文中提出翻转课堂模式采用师生互动、课前预习、课后学习的模式,可以帮助教师实时把握教学节奏,极大地调动学生学习的积极性,显着提升教学成效,翻转课程模式在高职商务英语写作教学的应用以及提高商务英语写作教学成效具有重要意义。
李弘羊[9]2003年在《自主学习及其在英语写作学习中的应用》文中认为自20世纪90年代以来，以学生为中心的人本主义和建构主义教学观成为我国教育改革的主要理论指导。在外语教学领域，交际法和任务型教学法正是上述教育理念付诸实践的结果。学生的听、说、读的技能获得较大发展空间。然而，目前我国大学生在英语写作学习中面临的一个现实问题是，因课时和班级规模所限他们无法得到有效的教师指导与训练，因而影响写作水平提高。为此，本文提出了外语写作的自主学习，即让学生在课后自我负责、自我监督写作学习过程，在培养学生学习自主性的同时，提高写作水平。该研究是在大学英语写作教学中发展学生的自主学习能力的一次尝试。本文以写作的心理过程为基础，结合自主学习的主要特征，试图从以下叁个方面探讨外语写作的自主学习：自主性水平与写作成绩之间的关系、中学生和大学生在英语写作上自主性水平的差异、自主学习写作的训练对写作成绩的影响。 经过实证研究，作者得出以下结论：其一，自主性的总体水平与写作成绩呈正相关，但是，写作过程中的某些环节(如读者和外部动机)未能体现出自主性水平和成绩的关联；其二，大中学生在写作上的总体自主性水平有差异，而在读者因素和外部动机上，大中学生无明显不同；其叁，受训后的班级写作成绩要好于非受训班级，访谈的结果则显示训练对部分学生的写作行为和观念起了一定纠正作用。 上述研究结果对当前的写作教学有一定的借鉴意义，即教师应该协助学生充分发挥写作过程中的自主性以提高写作成绩。
闫飞飞[10]2016年在《基于语块理论对《发展汉语·中级写作》教材的考察与分析》文中研究说明在对外汉语写作课中,学生经常会出现词语搭配不当、语法错误、句型单一、语序错误等问题。针对这些问题,笔者将语块理论引入中级对外汉语写作课堂,以提高学生汉语表达的准确性和流利性。在现有的研究基础上,首先回顾了语块理论、对外汉语写作教学以及语块与写作教学相结合的研究概况,并结合汉语的特点和对外汉语教学实践对汉语语块进行了界定和划分,进而分析了语块理论对中级写作的适用性。同时结合《发展汉语·中级写作》具体分析了汉语语块的叁大类:凝固结构语块、半凝固结构语块和自由结构语块。又对教材每课出现的语块的数量和类型进行了统计,了解教材中语块的设置情况。最后通过分析中级留学生的24篇书面写作,了解学生语块的使用情况,并对学生存在的语块偏误进行了分析,最后从教师、学生和教材叁个方面提出了教学建议:教师应培养学生的语块意识、强化学生的语块训练及培养学生自主学习语块的能力;学生平时应注意积累语块及建立语块偏误库,适时进行巩固训练;教材编写者也要树立语块意识,重视语块在教材各个部分的建构等。
参考文献：
[1]. 支架式教学模式在英语写作中的应用[J]. 朱玲. 中国教育学刊. 2016
[2]. 微课在培养九年级学生英语写作能力中的运用[J]. 林启好. 名师在线. 2019
[3]. 自主学习理论及其在大学英语写作课堂中的应用[J]. 赵璐. 世纪桥. 2007
[4]. 动态评价模式在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 吕景然. 闽南师范大学. 2016
[5]. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 齐亮. 中华传奇. 2019
[6]. 高中英语翻转式写作教学模式及其在慕课平台的应用[J]. 刘勤. 中学教学参考. 2019
[7]. 基于支架理论的高中英语写作教学研究[D]. 时培忠. 陕西理工大学. 2018
[8]. 基于网络自主学习平台的高职商务英语写作翻转课堂教学改革[J]. 李丹. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2018
[9]. 自主学习及其在英语写作学习中的应用[D]. 李弘羊. 南京师范大学. 2003
[10]. 基于语块理论对《发展汉语·中级写作》教材的考察与分析[D]. 闫飞飞. 渤海大学. 2016
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