职业技术教育必须树立——高移化的发展观，本文主要内容关键词为：发展观论文,职业技术教育论文,高移化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中等职业技术教育向高层次延伸是职业技术教育发展的必然趋势。
在我国现有的经济活动中，技术含量很多的生产领域和技术相当落后的生产领域并存，从长远看，尽管技术含量高的生产领域目前所占的比例较小，但它却代表着今后发展的趋势。有关材料表明，我国“九五”期间新建铁路中，约四分之一以上是电气化的，今后由国家所建的电厂都将是30万千瓦以上的大型机组。上海宝钢一号高炉的炉前工，主要是通过计算机操作，一个班组13个人，带班的是本科生。包头第一机械制造厂的数控机床群，仅设备就价值5.6亿元， 厂长说：在这里工作的第一线技术人员必须是高等层次的，这都说明我国经济的发展需要职业技术教育向高层次延伸。
从国际上看，一些发达国家和地区十分重视高等职业技术教育的发展。美国高等学校，一千多万在校生中，在以职业教育为主的地区学院就读的占40%以上，此外还有不计入高等学校的高中后教育机构1.7 万个。1992年日本在同龄人中升入高等学校者占49%，其中升入以职业教育为主的专门学校等三种学校者约占60%。澳大利亚三类高等学校中，学生最多的是以职业教育为主的技术学院。香港职业训练局所辖7 所工业学院和两所科技学院的学生总数与中等层次的18所职业训练中心的学生总数之比约为4：6。在台湾，1985年工业系统中还有15%的职工接受过高等职业教育。
劳动者素质的高低，直接影响到企业的效益与生存。随着国际经济交流的密切，我国经济正逐步与国际经济接轨，三资企业，外向型企业对从业人员的文化层次、技术能力要求越来越高。从发达国家看技术对生产力提高的贡献低值为44%，高值为72%，资本贡献仅18%—42%，这就需要培养高智力的人才。在发达国家工人队伍中受过高等职业教育的高级工所占的比例，美国为38%，前苏联为29%，日本为32%，而我国仅占2%。以上海为例，25 岁以上的人口统计具有大学以上学历数仅占7.3%，而其比例低于美国31.9%，日本14.3%，加拿大37.4%， 菲律宾15.2%，还低于韩国8.9%，说明我国劳动者素质存在潜在危机， 处于低水平的循环之中。1992年我国普通高等学校有1053所，职业大学85所占8%。 而全国中等职业技术学校在校生已超过普通高中的在校生。北京是高教发达的城市，然而高职学校却寥寥无几。所以北京在发展中等职业教育的同时应大力推进高等职业教育的发展。
根据我国实际情况，发展高等职业技术教育主要依托高等专科学校，职业大学，成人高校和中等职业技术学校进行。其中，把中等职业技术学校作为发展高等职业技术教育的基础之一，有两方面的有利条件。（1）高等职业技术教育的教学内容， 多数是与中等职业技术教育相衔接的。如高等职业技术学校接受普通高中毕业生，培养2—3年后，一般只能达到中级人员水平。而接受中等职业技术学校毕业生，培养2 —3年后，则能达到高级技术人员水平。（2）我国许多中等职业学校有过兼办普通大专班或成人高教班的经历，积累了不少实施高中后教育的经验。
我校在发展中等职业教育的同时为发展高等职业教育创造条件，在这方面已进行了几年的尝试。（1）在实施职教过程中， 不放松普通高中课程，使学生毕业后，有条件考入高等艺术类院校和师范类院校。这种方式虽熔职教、普教于一炉，但仍以职教为主，对教学计划影响不大，同时由于有机会进入大学深造，激发了学生内在的学习动力。几年来，我校累计已有500余名毕业生直接考入各类高校。（2）职业高中毕业后，加二年取得大专学历。其办法是与成教联手办学。我校服装专业、美容专业、装璜美术专业都在这方面进行了实验和探索。
进一步发展高等职业教育，应从多方面去创造条件。既包括原有观念、体制需要改变，又包括在资金、设备、师资培训方面加大投入。其中理顺体制、政策配套尤为重要。目前，许多职高与成人教育挂钩，实现中等职业教育向高等职业教育的延伸。对此应有相应的政策保障。