（山西省大同市浑源第五中学，山西省 大同市 037400）
摘要：高中数学是高中阶段的一门主要课程，其关系着学生的高考成绩，也关系着高中学生今后的学习与发展。所以，为了让高中学生学到更多、更广的数学知识，就必须要提高其教学质量。本文也就此进行分析与研究，并提出一些提高方法，为广大高中数学教师提供参考，旨在提高其教学质量。
关键词：高中数学；教学质量；提高
数学课程是一门基础性的课程，也是一门必修的课程，贯穿着整个学生生涯，其重要性不言而喻。对于高中而言，所学数学知识较多、涉及面较广，并存在一定的学习难度，其教学质量一旦降低，对高中学生将会造成严重的影响，所以，提高高中数学教学质量尤为必要，但提高其教学质量并非一日之功，不仅需要适当的途径、正确的教学方法，还需要长期以往的坚持，才能不断的提高其教学质量。
一、提高高中教师自身的教学能力
数学教师担任着数学知识的教学，如果教师的教学能力不足，也势必影响着正常的教学效果，以至于影响数学教学质量，所以，教师的教学能力与其教学质量有着直接的关系，因此，提高高中数学教学质量就必须要提高数学教师自身的教学能力。为此，首先，由于时代的不断发展与进步，为了顺应时代的发展，高中数学教育也会不断的改革，其教学内容也会相应的改变，这就要求高中数学教师要不断的分析和研究高中数学教材，增强对高中数学知识的掌握程度，才能应对教育改革，避免教学质量的下滑；其次，教学方法。教学方法对提高高中数学教学效率有着直接的关系，一旦教学方法存在失误或不当，学生即使付出巨大，也难以收到理想的教学效率，最终影响其教学质量。因此，高中数学教师要通过学习、交流、探索等方式改进教学方法，才更有助于提高其教学质量；第三，从教学效果的角度出发，教学态度也是一种教学能力，体现出教师的教学水平。因为良好的教学态度不仅可以增强教师的教育责任心，也可以提高学生的学习信心、学习能力等。所以，提高高中教师自身的教学能力，也必须要审视自身的教学态度，并及时的给予改善。
二、提高学生对高中数学的学习兴趣及信心
数学本身就具有一定的抽象性，再加上高中数学不仅涉及的知识面较为广泛，其学习难度也较大，使高中学生感到枯燥、乏味，或使较多的高中学生对高中数学感到恐惧，以至于缺乏必要的学习兴趣及信心，势必影响着数学教学质量的提升。针对这种情况，首先要提高高中学生的数学学习兴趣。由于高中数学知识的抽象性、枯燥性等常常难以激起学生的学习兴趣，所以，高中数学教师在课堂教学中可以引入生活实际事物进行教学，也可以利用与数学相关的故事、事例等引起学生的关注，从而不仅可以引起学生对数学知识的探索兴趣，也可以让学生深刻认识到数学知识在生活中的重要性，从而激发和提高高中学生的数学学习兴趣；其次，对于学习信心而言至关重要，所以，高中数学教师要通过多种途径来增强学生的数学学习信心，比如，学生因考试成绩不理想而垂头丧气时，势必影响数学学习信心，所以，数学教师要及时的给予必要的开导、鼓励，使学生走出阴影，重新树立数学学习信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、提高学生的自主学习能力
在课堂的学习中，虽然教师把知识讲授于学生，但仍然需要学生在课下给予巩固，并深入学习，如果高中学生缺乏必要的自主学习能力，那么，在课下就难以对课堂知识进行巩固与深入理解，不利于数学知识的学习。所以，提高高中学生的自主学习能力极为必要，是提高高中数学教学质量的必要方法。那么，怎样提高高中学生的自主学习能力呢？首先，利用课下作业来提高学生的自主学习能力。通常情况下，数学教师布置课下作业主要是检查学生对数学知识的掌握情况，而没有注重学生自主学习能力的培养与提高，导致学生在完成课下作业的过程中出现抄袭、对照答案等情况，使学生难以独自完成课下作业。所以，数学教师要对学生的思想进行点播及教育，在课下尽量独自完成作业，并对学生完成作业的过程进行适当监督，有利于促进学生自主完成课下作业；其次，通过课下问题来提高学生的自主学习能力，主是在课堂即将结束时向学生提出具体问题，让学生在课下进行独自思考、探索，直到得出正确结论为止，而数学教师要在下节课开讲之前检查学生的学习情况，即可提高学生的自主学习能力。
四、利用适当的教学方法是提高高中数学教学质量的必要措施
教学方法是否适当关系着学生是否能学到更多的知识，所以，高中数学教师要根据具体情况选择适当的教学方法，才能提高教学效率，才能提高其教学质量。首先，在课堂教学中，数学教师发现大多数学生出现无精打采、注意力不集中及课堂学习环境沉闷等情况时，就不能一味的依然利用灌输式的教学方法，而是要根据数学内容设置数学问题向学生提问，可以迫使学生集中注意力来思考、学习数学知识；其次，当在课堂教授一些具有探索性知识时，高中数学教师可以采用合作学习的教学方法进行教学，主要是把学生按照能力的大小分为多个小组，让小组成员互相讨论，对相关数学知识进行主动探索，不仅增强学生对知识的记忆力和掌握程度，还可以培养学生的自主学习能力，对提高其教学质量有极大的帮助；第三，由于学生与学生之间的数学学习能力存在差异，同样的讲课速度并不适合每位学生，比如，速度太快，学习能力较差的学生将不能掌握相关知识，或速度太慢，将难以满足学习能力较强学生的知识需求。因此，高中数学教师可以适当的应用分层教学方法来教学，以便提高班级的整体教学质量；第四，随着现代信息技术的发展，微课已在教学中得到应用，其可以提高学生的学习兴趣、学习效率等，对提高教学质量有较大的帮助，所以，在教学条件允许的情况下还可以利用微课进行教学。
五、结语
综上所述，提高高中数学教学质量需要从多个方面出发，首先，作为高中数学教师，不仅首先要提高自身的教学能力，还需要利用适当的方法来提高学生对高中数学的学习兴趣、信心以及自主学习能力，并配合适当的教学方法，才更有利于提高高中数学教学质量。
参考文献
[1]王丽.新课程背景下提高高中数学教学效率的策略探讨[J].课程教育研究,2018(43):143.
[2]李保臻,马姗姗.西部地区高中数学新课程实施的教学质量现状及监测建议[J].数学教学研究,2016,35(09):2-9+15.
[3]姚延明.高中数学课堂利用“微课”辅助教学的应用效果调查研究[J].学周刊,2016(19):188-189.
[4]陈雪娇.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].人才资源开发,2014(22):152.
作者简介：穆雪坤（1989.12-），女，山西省大同市浑源县人，当前职务：教师，当前职称：中二，学历：硕士研究生，研究方向：运筹学。
论文作者:穆雪坤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
标签：高中数学论文; 教学质量论文; 学生论文; 能力论文; 教学方法论文; 教师论文; 数学论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;