陕西国防工业职业技术学院 西安 710302
摘要：高职高专英语写作大赛已经成功举办过六届，该赛事为全国各个高职院校间的外语交流，教改成果的展示提供了平台，无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅，大赛凸现了高职英语教学要职业化和实用化，要培养学生的英语实际应用能力。同时，英语写作大赛对各高职院校英语写作教学乃至整体公共英语教学水平的提升都提供了新思路，也引发了我们对高职英语教学的思考。
关键词:高职高专；英语写作大赛；试题分析；启示
一、高职高专英语写作大赛赛制
2010 --2015年连续六届全国高职高专写作大赛的基本流程都是:校内选拔（初赛)一一省赛区选拔（复赛)—国赛（决赛)。初赛和复赛的题型是一样的，即第一部分为命题作文，根据给出的场景写出相应的应用文，如备忘录、便条、邀请函及回函、通知、简短私人和业务信函、简短传真和电子邮件、简短广告、简短产品与厂家介绍、简短产品使用说明等，字数要求不少于100词。第二部分是图表、柱形图、线形图、饼图、表格)或图画作文，不限体裁，字数要求不少于350词。分值分别占40%和60%。决赛则是在现有两个题型的基础上增加一个自由发挥的题目，即关键词写作，字数要求不少于200词，而分值分别变更为20%,50%和30%。赛题内容充分体现高职特色，既贴近当代大学生的学习和生活，又反映未来工作岗位对英语写作能力的要求和个人职业发展的需求。
二、试题分析
赛题的命题有两大特点，第一是考查学生在模拟职场真实场景下进行的书面语言交际能力，第二是考查学生图表分析能力以及对社会热点问题的洞察力。
命题作文为应用文，体裁多样，主要包括通知、备忘录、电子邮件、传真以及产品介绍等，其中很多也是平时写作教学中必有的内容，这几年的样题和试题中这部分多为业务类公函。无论体裁如何，其内容均为工作岗位任务。涉及到的工作内容要点有发布命令、提出建议、表示赞同、表达不满、销量描述、产品推荐、举办活动等。
图表作文多为线图、饼图和柱形图，内容涉及社会热点问题（如学历、留学)和经济数据(如:中美两国汽车销量)等。试题既考察学生社会常识，又考核学生岗位技能;既提升学生综合素质，又培养选手职业素养。学生在写作中要通过观察图表发现问题、总结问题，然后分析问题，最后解决问题或发表观点。要很专业的解释一些市场现象或者社会现状，考生在英语写作技能之外还需要具备一定的社会常识或者岗位技能。
决赛中增加的“命题作文”多以应用文的形式出现,它要求考生能按质按量、及时准确的传达信息,必须包含所有要素并完整的说明信息要点。“主题作文”多以按要求作文的形式出现。要满足题目要求就必须学会取舍,做到中心突出、观点明确、内容深刻,这样才能跟其它写者的作品区别开来,展现自己的全新视角。“自由作文”提供了写者更多的自由空间,但不能天马行空。
纵观赛制和赛题，既要求学生有扎实的英文写作基本功，又要有丰富的社会经验、敏锐的观察力和独特的分析能力。这对高职高专英语写作教学的方向和内容有明确的指导性作用。
三、评分标准
赛题的评分标准则是从以下几个方面来衡量是否圆满地完成了试题规定的任务。第一，文章包含所有内容，完整地说明了信息要点:第二，使用了丰富的语法结构和词汇:第三，语言自然流畅，无或极少语法、拼写等错误:第四，有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰:第五，术语使用正确。
从具体的给分标准中,我们不难发现考生在写作的各个层面都必须具备扎实的基本功和相应的写作技能。词汇层面,考生须在平日学习中扩大自己的“积极”词汇量,掌握正确的释义并灵活运用,词汇是写作的基石。句法方面,要求考生在写出正确句子的基础上,力争让句子富于变化,具有多样性。考生在平时写作训练中要掌握英语的基本和特殊句式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆段落和篇章层面要做到句、段间的衔接和连贯,让整篇文章主题突出、层次分明。考生在写作中除了保持内容的一致性,还要掌握相关的衔接手段和方法。写作目的和对象决定文体风格,是写作之初就要认真思考的问题,即解决“说什么”“怎么说”的问题。
四、启示
1.高职院校基础英语的教学内容与全国高职高专英语写作大赛的题型要求脱节。全国高职高专英语写作大赛设置了不同工作场景下的应用文写作任务，考查了学生在未来工作岗位上所需要的语言表达技能和实际应用的英语交际能力目前多数高职基础英语教学沿袭了传统的中学英语教学模式，或者是压缩了的本科教学，侧重学科的完整性，教学内容范围比较单一，以语言讲解为主，以应试为目的，目标指向与社会需求错位，没有突出实用性和针对性，缺乏工学结合的实践，没有将学生的学习和未来工作岗位紧密结合起来，挫伤了学生英语学习的积极性和主动性。
在大赛的示范性引领下， 高职教师应意识到学生毕业后用到英语的职场情景。对于工科生，英语写作不仅限于日常沟通， 还体现在根据英文指南对进口设备安全安装和操作， 理解简单的英文工程数据图表，并将其转换为工作报告，教师要有选择地为学生创设环境，训练上述能力。对于文科生，除了用英语做好金融或秘书类事宜，还要通过交流推动公司内部、公司之间的和谐发展，例如企划方案、外贸文本、人事财务等信息的准确传递和归档能力都是要通过在校期间的训练获得的。无论针对任何专业， 高职英语教师都要将语言教学与学生就业方向紧密关联， 以项目驱动进行课堂活动，促进教育与产业对接。
2.基础英语教师要拓宽自己的知识结构，向“双师素质”靠拢。通过大赛题型的分析，不难看出应用文和图表写作不仅对参赛学生是一个挑战，对从事基础英语教学的教师也是很棘手的问题目前高职院校中多数英语教师具备了较高的语言技能，但知识结构单一，缺少具体的行业知识，不了解实际工作流程，专业背景的缺失导致教学内容肤浅，教学重点依然停留在词汇和语法的讲解上或者篇章翻译上语言教学和行业教学无法有效融合实践证明，靠一只脚走路是行不通的，英语教师要积极转变思想，既要语言技能过关，也要掌握或精通一门行业英语，两只脚走路，才能适应社会发展的要求。
3.优化高职英语写作教学。英语写作教学一直以来是让教师很头疼的问题，一方面是学生怕写，觉得没有东西可写；另一方面是老师怕改，因为工作量实在太大。因此，虽然知道英语写作的训练对于培养高职学生的语言实用能力非常重要，但多数老师都选择回避。这不仅导致学生英语写作能力日益萎缩，同时也使得英语教师对写作教学的研究日益减少，使得英语写作教学成为高职英语教学的瓶颈之一。
英语写作教学除了语言、格式等方面要求之外，还应该挖掘学生的思想，培养发散性思维。这就要求学生要有输入学习的过程，即增加阅读量。这是合理剖析现象、正确表达观点的前提。教学中以内容为基础进行写作教学C Content-Based Instruction )，教学重点从单纯语言学习转移到在学科知识学习中实现语言输入学习，以具体职业学科知识为核心、以学生学习的专业内容作为语言输入，学生在学习专业领域内外的知识、获取各种信息、解决问题的过程中逐渐培养写作语言能力，也能进一步培养扩散性思维，文章内容丰富具体，逻辑合理，见解深刻。同时，教师应该鼓励学生不断挖掘写作素材，提高写作水平。设计具有实际意义和学生感兴趣的写作任务，激发学生的写作热情，鼓励学生对写完的文章进行互相批改和评价，写好的文章也可以在同学之间互相传阅，这样不仅搭建了一个学生之间互相欣赏的平台，而且通过彼此欣赏作品，学生可以开阔视野，避免文章中类似的错误，达到了互促互帮的目的。
五、结语
全国高职高专英语写作大赛给高职基础英语教学改革指明了方向。从内容要求方面来看，主要是检查学生的英语应用能力、表达能力和分析能力;大赛时间为120分钟，从时间和字数来看，充分反映了学生英语写作的速度和灵活性;从取材的形式和内容来看，基本上都是高职生毕业后就业岗位的工作内容，突出了高职英语的应用特色。通过辅导大赛，教师积累了丰富的辅导经验，在以后的基础英语教学中要突出实践性，重视学生的英语应用能力。
参考文献：
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作者简介：薛卫红，生于1981年12月，英语文学硕士，讲师，陕西国防工业职业技术学院教师，陕西汉中人。
论文作者:薛卫红
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/19
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